Методика постановки игры в рамках "тактики быстрых взаимодействий" в футболе.(3)

НЕКОТОРЫЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИГРОКОВ.

1. Возраст, с которого необходимо начинать обучение трудно точно установить, но

сошлюсь на собственный опыт. Я начинал работать над приемами взаимодействия с 8-милетнего возраста в ДЮСШ и потерпел неудачу – это очень рано. Необходимо, чтобы дети сами сделали первые шаги в игре и нащупали свою индивидуальную игру, проявив свои природные наклонности, свое понимание и свой интерес. И, в то же время, такая работа очень здорово «пошла» с ребятами 15-17 лет в спортинтернате. Приемами взаимодействия, я думаю, целенаправленно нужно начинать заниматься лет с 14-15 и при условии приличного уровня технической и физической готовности.

Особо хочу сказать о психологической подготовке. Нельзя начинать работу над взаимодействиями резко, сразу включая большие временные объемы. Видимость «ненагрузочной» работы, что обусловлено частыми остановками и разбором эпизодов, очень обманчива. У 15-17 –летних ребят очень неплохого уровня футбольной подготовки (спортинтернат) «крыша поехала» через месяц такой «ненагрузочной» работы. Наступил «ступор», который проявился в абсолютной рассогласованности действий на футбольном поле, растерянности и большом количестве технического брака. В то же время, возможно именно этот «ударный» (двухразовые тренировки в день) способ освоения приемов взаимодействия позволил быстро освоить и применять в играх взрослых команд тактику «Быстрого паса или быстрых индивидуальных действий» и некоторые приемы атакующего взаимодействия (забегание, стенка, паровоз, отыгрыш, сброс, скрещивание, пропускание). Этот объем был освоен за 4-5 месяцев целенаправленной работы. Но, вероятнее всего, наибольший эффект предлагаемая методика может дать в командах мастеров, где и функционально-технический уровень игроков, и возможность систематической целенаправленной работы в подготовительном периоде, и мотивация создают отличные условия для ее качественного и быстрого освоения.

2. Принцип «осознанной необходимости».

Прежде, чем пытаться научить чему либо, нужно, чтобы обучаемый осознал необходимость включения того или иного приема в свой арсенал.

Вариативность и неоднозначность исполнения приемов взаимодействия значительно облегчают эту задачу, т.к. их изучение вызывает соучастие игроков в творческом процессе обучения, требует самостоятельного принятия решений, при этом эмоциональная окраска действий существенно расширяется и ведет к желанию овладеть этими приемами. Но, прежде чем приступить к ознакомлению с ними, лучше рассказать об их особенностях, принципах и хитростях исполнения - это ускорит процесс осознания необходимости их освоения.

3. Принцип вариативности.

Приемы взаимодействия в атаке построены на выборе: «или сам-или отдал»*. Этот принцип должен соблюдаться во всех действиях игрока овладевшего мячом. Нельзя допускать однозначного, принимаемого независимо от игровой ситуации, решения. Игрок, владеющий мячом, должен в зависимости от действий защитника либо действовать сам, либо отдавать мяч партнеру, идущему с ним на взаимодействие. Для качественного осуществления таких двойственных действий очень важно наличие у игрока предрасположенности к умению одновременно действовать физически и интеллектуально. Другими словами необходимо, чтобы, владея мячом и осуществляя с ним требуемые игровой обстановкой действия, он мог решать одновременно и интеллектуальные игровые задачи, анализировать происходящее на поле и принимать адекватные решения. По моим наблюдениям этим качеством обладает довольно ограниченное количество игроков. Вероятно это качество (соединение двигательных действий с продуктивным игровым мышлением) поддается тренировке, но, как мне кажется, - с большим трудом.

Требование от игрока постоянного быстрого и качественного выбора между индивидуальными действиями и пасом создает коллективную творческую атмосферу и в игре, и в тренировках, что существенно повышает их качество и эмоциональную окраску.

4. Принцип создания и быстрого использования численного преимущества. Сегодня успех в футболе в значительной мере определяет решение двух задач: умения создавать на ограниченном участке поля численное преимущество и умения его реализовывать. Использование в игре приемов взаимодействия облегчает решение обеих задач.

5. Принцип скрытности и обмана. Требование скрытности действий и ложности намерений очень желательно при взаимодействии с партнером. Они существенно повышают вероятность положительного результата в действии игрока с мячом, дают ему возможность дождаться своевременности паса или начала самостоятельного движения и облегчают дальнейшие действия партнера, создавая ему комфортные временные условия. При работе с игроками, обладающими хорошим природным уровнем двигательно-интеллектуального соединения, включение требования скрытности и обманности действий возможно и на ранних стадиях формирования навыка, что значительно ускорит процесс и качественно улучшит его.

6. Принцип формирования навыка на целостное действие.

Хотя этот принцип необходимо соблюдать при формировании любых навыков (это постулат теории и методики физвоспитания), тем не менее, учитывая, что в практике учебно-тренировочной работы в футболе он соблюдается очень редко, я решил заострить на нем внимание.

При формировании навыка на исполнение приемов взаимодействия необходимо использовать упражнения целостного характера, т.е. типа (вида) игрового эпизода 2х1, 3х2 и т.п., а также - игру с заданием. Упражнения целостного характера должны содержать в себе все компоненты игрового действия на уровне приближенном к игровому, т. е.: техника, тактика, физические и психологические характеристики при работе над формированием навыка должны соответствовать (или, хотя бы, быть представлены) уровню игры. Навык, выработанный на целостное действие, является гибким и вариативным и поэтому гармонично и достаточно просто вписывается в структуру игры. Кроме того, такой навык создает предпосылки для дальнейшего его совершенствования, построения на его базе более сложных игровых комбинаций, приемов и, как следствие, перспективного развития индивидуального мастерства и командной игры.

При использовании игры, как средства для формирования навыка на тот или иной прием взаимодействия, нужно быть готовым к временным «фиаско». Для примера, уже упоминавшаяся группа игроков из спортинтерната, в начале работы над «забеганием» не могла сделать этот прием ни разу на протяжении нескольких товарищеских игр с более слабым соперником. Этого бояться не нужно. Ускорения процесса освоения приема можно достичь лично участвуя в игре (как игрок), или используя игроков, владеющих этим приемом, для помощи в освоении его «изнутри».

7. Принцип временной адекватности действий. Игрок, овладевший мячом, и определившийся с тем, какой прием взаимодействия необходимо применить для обострения игры должен максимально быстро начать действовать: либо двигаться «сам», либо «отдать» мяч партнеру, но… Величина «быстроты» и характер действия (пас, обводка, отвлечение, ложная угроза, пауза) определяется самим игроком, должна соответствовать по времени действиям партнеров и, в то же время, быть для самого игрока комфортной. Важен именно принцип временной адекватности - именно своевременность и определяет быстроту. Но при этом партнеры должны учитывать стремление игрока с мячом к быстрым действиям и всячески этому содействовать.

8. Принцип " невыключения", постоянного личного улучшения игровой позиции, не выключения из игры в любой ситуации. От длительности умения игрока не выключаться из игры, поддерживая одновременно и функциональную и интеллектуальную игровую деятельность на хорошем уровне, другими словами концентрироваться на игре, зависит качество и эффективность взаимодействий и индивидуальных действий игроков на протяжении всего матча. Постоянное требование концентрации в игре и тренировке и личный контроль игрока за этим повышает уровень продолжительности невыключения, другими словами - необходимо тренировать это качество так же, как и технические или физические качества организма.