Если игру в процессе учебных занятий проводить так же, как и на соревновании, полное время, то это принесет мало пользы. Дело в том, что некоторые игроки допускают ошибки, особенно тактического порядка. Если ошибки вовремя не исправить, они укоренятся. Поэтому, когда хотя бы ориентировочно определен состав команды, рекомендуется придерживаться следующих указаний при проведении учебной игры.

Игру нужно проводить так, чтобы игроки все время были под наблюдением руководителя. Вначале не следует проводить игру полное время, а играть по 20—30 мин., чтобы постепенно подготовить организм к предельной нагрузке.

Когда команда достаточно хорошо подготовлена, нужно проводить игру с использованием полного времени. Отдельные занятия можно использовать специально для выработки выносливости, для чего время игры доводить до 50 и даже 60 мин.

Для того, чтобы приучить занимающихся к игре в быстром темпе И к тому, чтобы они не прекращали игры при замеченных ошибках по своему усмотрению без свистка судьи, можно условиться: игра продолжается до свистка, несмотря ни на какие ошибки. Руководитель должен сам определить, какие ошибки можно оставить без внимания. При занятиях в закрытом помещении можно допускать продолжение игры после отскока мяча от стен, потолка, стоек и других предметов, если, конечно, они не используются специально для обыгрывания противника.

Исправление ошибок игроков можно производить непосредственно на площадке во время игры, в перерыве и после игры.

Исправление ошибок во время игры больше подходит к неопытным командам, в игре которых встречаются грубые ошибки, в большинстве случаев часто повторяющиеся и свойственные не только тому, кто в данный момент сделал ошибку, но и другим игрокам. В подобном случае следует прервать игру и объяснить, в чем заключается ошибка, как следовало правильно передавать мяч, в каком направлении, каким приемом, куда выбегать и т. д.

Исправление ошибок в перерыве и после игры хорошо практиковать с более опытными командами, у которых встречается меньше ошибок и где снижение темпа отрицательно сказывается на игре. При работе с подготовленными командами руководитель должен быть освобожден от судейства, чтобы все его внимание концентрировалось на игроках. Все замеченные ошибки он должен вносить в записную книжку, чтобы потом вместе с игроками разобрать их.

Для того чтобы заставить игроков пользоваться определенными приемами, избегать ошибок и привить им необходимые тактические навыки, рекомендуется проводить игру со специальными заданиями и некоторыми отклонениями от правил.

Примеры: а) если игрок злоупотребляет ведением, не пользуется передачей с отскоком от площадки, не умеет ловить одной рукой, то перед игроком ставится условие, обязывающее его не водить больше 3 м, передавать только с отскоком, ловить только одной рукой;
б)       если игрок бросает только одним приемом или с определенного места площадки, то для такого игрока устанавливается какой-нибудь другой прием броска, с которого засчитываются очки, определяется другая зона, из которой допускается бросок;
в)       если игрок совершает пробежки с мячом, то ему не разрешается делать с мячом в руках больше одного шага.

Подобные задания могут даваться не только отдельным игрокам, но и всей команде.

Игра с указанными усложнениями проводится в течение 10— 15 мин., а в остальное время ведется по обычным правилам.

Сложнее привить занимающимся правильные тактические навыки, но и здесь можно применить известные условия. Чтобы, например, приучить игроков выбирать направление передач, можно ввести такое условие: игрок, сделав для передачи замах вправо, обязан передать влево, а если нет партнера, то вперед или назад. Игроки в этом случае перед передачей будут выбирать партнера, находящегося в более выгодном положении, а не передавать первому попавшемуся на глаза.

Для того, чтобы команда умела использовать во время соревнования индивидуальные особенности отдельных игроков, как, например: броски с определенных мест площадки, уходы после заслона, добивание мяча, отскочившего от щита, и т. п., — а также для умения изолировать наиболее опасные действия игроков противоположной команды, иногда игру следует проводить так, чтобы игроки обеих команд выполняли специальные задания в нападении и защите. При этом одна команда не должна знать о том, какое задание дано другой команде, иначе теряется его смысл.

Игроки некоторых команд страдают излишней суетливостью, небрежностью в передачах, неумением выбирать партнера, стоящего в более выгодных условиях, и другими недостатками. Для устранения указанных недочетов полезно проводить игру с такими изменениями: запрещается вести мяч и нападать на противника, владеющего мячом. У команды, которая допустит эти ошибки, мяч отбирается и передается другой команде для вбрасывания из-за боковой линии. Если мяч выбит из рук возле корзины, то игрок, v которого был выбит мяч, получает право на штрафной бросок.

Разучивание вариантов постепенного нападения, при котором одна команда нападает, а другая защищается, можно проводить на одной половине площадки. Команды могут меняться ролями через определенное время или каждый раз после потери мяча нападающей командой. На второй половине площадки в это время могут заниматься две другие команды или отдельные игроки выполняют личные задания. При одновременном занятии трех команд, особенно для разучивания нападения против зонной защиты, применяется следующий метод. В исходном положении на каждой половине площадки располагается по одной команде, которые начинают свои действия с защиты. Третья команда, являющаяся нападающей, находится посередине площадки. По сигналу руководителя команда начинает нападение в заранее установленном направлении до тех пор, пока не потеряет мяча или не забросит его в корзину. С этого момента команда, которая защищалась, переходит в нападение на противоположную сторону, а нападавшая команда занимает ее место. На противоположной стороне игра ведется также до потери мяча, после чего уже новая команда переходит в нападение на другой стороне площадки. Таким образом происходит все время чередование команд между игрой в нападении и в защите, после чего следует некоторый перерыв, пока играют две другие команды.

Если секция объединяет несколько команд, то полезнее проводить занятия одновременно только с двумя смежными командами, например 1-я со 2-й или 3-я с 4-й. Однако если эти две команды будут постоянно встречаться между собой, то игроки настолько изучат друг друга, что играть им будет неинтересно. Поэтому надо менять партнеров команд: 1-я играет с 3-й или 4-я со 2-й и т. д.

Для того чтобы не снижался интерес к учебной игре, можно применить следующий метод. Более сильная команда дает слабой команде некоторое количество очков вперед или попадания мяча в корзину игроков слабой команды оцениваются в 3 и даже 4 очка.

Рекомендуется периодически приглашать на занятия команды других коллективов, т. е. проводить тренировочные встречи с ними, что очень оживляет работу и помогает в подготовке команд к соревнованиям.

Для стимулирования работы над техникой и учета практических достижений рекомендуется вводить нормативы по технике игры. Например: бросив мяч в корзину, провести его до противоположного щита, там сделать бросок, провести обратно и затем повторить то же самое еще раз. Всего пробежать через всю площадку 4 раза и сделать 5 попаданий в корзину. Оценка: отлично — 26 сек., хорошо — 30 сек., посредственно — 33 сек., плохо — 34 сек. Оценка дана для средне подготовленных мужчин на площадке 22—23 м.