Итальянская федерация футбола. Руководство по технике для футбольных школ, стр 2

1. НАСТАВНИК РЕБЯТ:

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО СПЕЦИАЛИСТА

1. 1. 
      ТРЕНЕР ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Тренировать и обучать юношей игре в футбол - непростая задача. Необходимо, чтобы специалист был в состоянии сочетать технические, тактические, воспитательные, психологические и коммуникативные качества, всегда учитывая возрастные особенности обучающихся. Его компетентность касается всех сфер преподавания в школьном возрасте и подразумевает наличие достаточных знаний для решения проблем, связанных с динамикой моторного обучения. Он также должен знать и учитывать процессы, регулирующие физическое созревание, и чувствительные этапы, являющиеся основой биологического развития обучения, в особенности, координационных способностей, что является основной поддержкой технических движений. Для тренера молодых футболистов, наделенного такими характеристиками, они являются определяющим фактором в достижении результатов, приносящих удовлетворение, и, как мы полагаем, предостерегают от возможных ошибок и уменьшают риск навредить растущим способностям ребенка. Поэтому профессиональная компетентность специалиста футбольной школы должна быть многосторонней и значительной в культурном плане.

Юношеский тренер должен отдавать себе отчет, что его работа имеет образовательную ценность, она должна модулировать его предложения, учитывая собственные характеристики каждого возраста.

Общаясь с мальчиками и юношами, и предлагая им учебную программу для взрослых, сокращенную только в количественном плане, можно нанести вред не только росту техники, но и психологии учеников.

До сих пор многие являются специалистами, «больными» боевым духом, не отдающими себе отчет поборниками преждевременной специализации! Реальность же состоит в том, что обучение юношей наоборот не может обойтись без образовательной базы, значительно отличающейся от методов, применяемых для обучения взрослых.

Таким образом кажется очевидным, что в постоянном развитии футбола и педагогического опыта, связанного с программами обучения, фигура тренера должна обновиться соответственно эволюции этих процессов.

Тренер должен формировать мировоззрение молодежи с образовательной точки зрения, развивать и тренировать тактико-технические и моторные умения, которых требует игра. Хороший тренер юношеского сектора и особенно футбольной школы должен объяснить при помощи простой методики дидактические цели, индивидуальные они или командные. Простая способность показа технического движения недостаточна, необходимо знать лучшую методику для передачи своих знаний и применять ее постоянно.

Кроме того, тренер должен быть очень «гибким», чтобы изменять и приспосабливать свой собственный план в соответствии с новыми приобретенными умениями и очевидно достигнутыми успехами.

В обучении тренер должен учитывать следующие моменты:

● поддерживать на высоком уровне мотивацию для достижения определенных успехов, а именно, обогащать свою методологическую, дидактическую и психологическую подготовку;

● отдавать себе отчет в ограниченности своих собственных возможностей и стараться устранить возникающие в связи с этим трудности;

● максимально подчеркивать свои собственные качества;

● развивать личную философию работы, стараясь, насколько это возможно, находить оригинальные и созидающие решения;

● быть «гибким» и уметь приспосабливаться к условиям, в которых он работает.

1. 1. 1. 
         ЗАЧЕМ БЫТЬ ТРЕНЕРОМ?

Тот, кто решает посвятить свое время тренировке ребят, должен быть сильно увлечен юношеским футболом, так как часто ему приходится работать в довольно трудных условиях, таких как, например: управление весьма многочисленной и неоднородной группой, нехватка материальной базы и снаряжения и т.д. Мотивация является той психологической величиной, которая позволяет преодолевать трудности и разочарования, и, наблюдая за ребятами и полученными результатами, она может расти и вызывать энтузиазм.

Тот, кто выполняет работу, связанную с физическим воспитанием ребят, действительно занимается деликатным делом, потому что своим «образовательным действием» воздействует напрямую на психофизическое формирование субъектов и развитие их личности.

Тот, кто берется за выполнение такой деликатной роли, как тренер юных футболистов, должен иметь определенные способности, из которых некоторые смогут только улучшиться, другие же могут быть получены (Таблица 1).

Главным для тренера является следующее: освободиться от фиксированных схем и стереотипов тренировки взрослых, схем, которые могут не позволить необходимой творческой способности развиваться как на уровне индивидуума, так и на уровне группы. Поэтому рабочие предложения должны быть простыми и доступными. В их основу должны быть положены реальные требования к ребятам и требования, созданные воображением по мере появления различных потребностей.

Ученик должен рассматриваться как субъект, а не объект внимания и работы тренера.

Таблица 1. – Основные требования к качествам тренера.
Каждая встреча, каждое упражнение, каждый этап обучения в целом должны вызывать положительные изменения в поведении ребят и активную заинтересованность, что благотворно сказывается на общем росте, возможном прогрессе, их желании продолжать заниматься этой прекрасной игрой. Они должны переживать растущее удовлетворение, связанное с улучшением их способности владеть мечом, знать, когда его использовать в соревновании, должны лучше лучше понимать развитие игры и быть в состоянии наиболее эффективно сотрудничать с товарищами.

Тренер - это диспетчер начальных требований к юным футболистам, который должен:

Таблица 1. – Требования к юным футболистам (стр.20)
Уважение природных требований юного ученика позволит тренеру наиболее естественным образом подпитывать его любовь к игре в футбол. Как хороший игрок знает соответствующий ответ на любую ситуацию в игре, так и хороший тренер должен быть скрупулезным в интерпретации обучающей ситуации – обучении, тренировке, соревновании, чтобы дать ответ соответствующим дидактическим выбором на проявленные его учениками потребности. Таким образом тренер получает удовольствие в организованном поиске наиболее подходящего времени и способа эффективно вмешаться в развитие любой ситуации.

1. 1. 2. 
         СОЗДАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ГРУППОЙ

Любая команда связана с концепцией игры и философией ее тренера.

С большим основанием можно сказать, что в юношеском секторе первый «гол» необходим каждому тренеру для установления менталитета игры и положительного духа в игре, который затем, в свою очередь, должен передаться самим ребятам.

ТАБЛИЦА 2 – Роль тренера в Юношеском секторе (стр. 21)
Тренер должен уметь: оценивать, выбирать, принимать решения и действовать. Тем не менее, основным является следующее: его личный авторитет должен быть основан на компетентности, которую бы ребята признали в определенный момент. Также верно и то, что отношения между тренером и ребятами не должны всегда основываться на «руководстве» в «узком» смысле данного слова. Наоборот, открытое ведение целенаправленного диалога с учениками, внесенного в планы и заданные дидактические методики, позволяет получить лучшее из индивидуального потенциала каждого мальчика.

Поступки тренера должны способствовать возникновению доверия к нему со стороны ребят. Такое поведение является основной предпосылкой для того, чтобы ребята сознательно проявили всю свою готовность к обучению.

Тренер по футболу и командным видам спорта в целом, по сравнению с теннисом или плаванием (индивидуальные виды спорта), сталкивается с целой серией проблем, касающихся взаимодействия не с отдельным человеком, а с группой личностей, каждая из которых имеет свои особенности, такие как:

● технические, когда отдельные характеристики должны интегрироваться в техническое поведение различных составных частей команды: следовательно, необходимо обучать большее число индивидуумов выполнять все вместе и одновременно различные движения;

● проблемы психологического плана, диктуемые различиями в личностях ребят, составляющих группу, которые, тем не менее, должны успешно взаимодействовать. Тренер должен суметь определить такие цели в плане игры и обучении технике, которые удовлетворяли бы требования всех.

Цель тренера - направление деятельности группы на решение общих задач, максимально «выжимая» при этом из каждого парня его потенциальные способности. На основе своих собственных действий тренер должен быть способен:

● выделить проблемы и найти их дидактические решения;

● задать мотивировку всем составным частям группы во время многочисленных этапов деятельности;

● уметь оказать психологическую помощь при возникновении трудностей как для одного члена команды, так и для всей группы.
Поэтому так важно с первых встреч установить хорошие отношения со всей командой в целом и отдельно с каждым, отношение взаимного доверия, которое затем будет поддерживаться и укрепляться.

Что касается самых маленьких, необходимо, чтобы они как можно быстрее оказались в естественной для них среде, организуя с этой целью интересные и развлекательные мероприятия с первой встречи. Со стороны старших ребят, так как они легко идут на диалог, тренер должен получить полную готовность, выбирая наилучшую мотивировку для достижения общей цели.

Тренер должен делать все, чтобы его собственные ученики предпочитали вести себя следующим образом:

● говорить о собственной активности, выражаясь во множественном числе, то есть, как будто являясь составной частью группы;

● выражать энтузиазм (являясь членом этой команды) друзьям, родителям и преподавателям;

● говорить о любых возможных проблемах с преподавателем и товарищами;

● активно и совместно, если возможно, искать решения данных проблем;
● понимать и дорожить философией, когда побеждают и проигрывают вместе;

● отдавать себе отчет в том, что учатся на ошибках.
Для достижения этих целей специалист футбольной школы должен с помощью своего персонала найти хороший пример, чтобы привлечь внимание ребят через коммуникацию и поведение:

● Всегда говорить во множественном числе: «Мы проиграли», «Мы должны достичь…», «Мы должны улучшить».

● Указывать группе цели для достижения в тренировке, в соревновании, в определенный период.

● Установить правила общей жизни: эти правила должны быть приспособлены сознательно к возрасту учеников, к характеристикам спортивной среды, дополняться воспитательными составляющими (школа и семья), которые способствуют вместе с футболом процессу формирования и развития личности ребят.

● Вместо того чтобы выделять недостатки, подчеркивать положительное поведение собственным одобрением: «Молодец, это хорошее решение», «хороший удар головой», «Хорошо, ты сделал то, что я хотел». Использование положительного усиления помогает поддерживать высокий стимул и вызывает в ребятах желание достичь финиша сверх своих возможностей. Подчеркивая ошибки, вы создаете менталитет, ограничивающий допущение ошибок в игре.

● Поощрять альтруистическое поведение: поддерживать хороший пас, защиту, движение для создания пространства, заслона и т.д. Тот, кто жертвует собой, получает моральное удовлетворение, другие товарищи получают от тренера красноречивое и ясное послание.

● Препятствовать проявлению индивидуалистического поведения: в такой игре, как наша, существует один мяч на 22 игрока, необходимо гарантировать всем моральное удовлетворение от владения мячом,

● Стимулировать участие ребят: в решении и в целом в деятельности команды, давая возможность всем выражать свое мнение и проявлять собственные идеи.

● Поощрять случаи нахождения вместе: является чрезвычайно полезным предлагать возможности для развлечений, что позволяет ребятам находиться в атмосфере вне спорта и, особенно наиболее младшим, находиться в семье. В последние годы мы очень часто видим юношеские команды, проводящие несколько дней в горах в начальный период деятельности, перед началом работы школы. Действительно, такие инициативы подражают «уходу из спорта» профессиональных футболистов, и также верно то, что в этот короткий период, от 2 до 3 дней, ребята имеют возможность объединиться и лучше узнать друг друга, создавая основу для будущей сплоченности.

«Инструктор юношей объясняет урок…»
Во время уроков по технике необходимо создавать всем одинаковую возможность получения знаний, а не действовать, исходя из личных предпочтений. Кроме того, нужно разрешать ребятам свободно выражать себя во время игры, избегая наказывать их за возможные личные решения.

● создавать обратную связь, что укрепит растраченное усердие ребенка.

Этот важный педагогический аспект присутствует на всех возрастных этапах, однако он является основным с начинающими футболистами, которым нравится повторять и повторять технические движения, даже если они еще недостаточно владеют ими. Если же напротив, их будут поощрять только тогда, когда технические упражнения будут правильно выполнены, возможно, что они ограничатся, делая только то, в чем они чувствуют себя уверенно, что значительно сократит их усердие и ограничит возможности получения конечных результатов, которые изначально кажутся очень сложными.

● наконец, заставлять ребят давать моральную оценку ценностям, имеющим значение в спорте, как и в жизни. Это должно быть одной из общих целей деятельности ребят, и которую тренер должен учитывать в своей работе. В юноше, который ведет себя на поле, сообразуясь с другими, с большой вероятностью, очень часто будет отражаться этико-социальное отношение, которое будет учитываться им также и в повседневном поведении вне футбола.
В чисто дидактическом плане первичной задачей тренера футбольной школы является в основном содействие в обучении юных атлетов посредством точного организационного выбора, в силу чего:

● деятельность должна осуществляться с постоянным обучением, чтобы стимулировать процессы, способствующие развитию личности.

● необходимо позволять юным атлетам быть активными действующими лицами, у которых происходит постоянный рост положительного опыта, стимулируя их эмоции и мотивировки.

● сама работа должна координироваться ответственным специалистом и обществом в целом для того, чтобы говорить на одном и том же языке.

Поэтому тренер должен:

● Знать технику игры и этапы, из которых состоит обучение.

● Мотивировать и поддерживать личные и групповые интересы, создавая ситуации благоприятные для достижения предусмотренных целей, контролируя время и место и создавая атмосферу сотрудничества.

● Способствовать встречам с различными моторными знаниями собственного культурно-технического багажа, чтобы формировать язык для подчеркивания выразительности и творчества.

● Оценивать весь опыт, уделяя максимальное внимание личному и групповому моральному удовлетворению.

● Способствовать взаимодействию юношей во время игры, подчеркивая психологические черты каждого субъекта для показа единства группы.

● Составлять план работы, предусматривающий цели для достижения и предлагаемые дидактические методы, изменяемые при контроле и оценке, проводимой в определенные моменты.

Тренер юношей кроме основных задач технического и организационного плана должен также знать:

● нормы, регулирующие участие в официальной деятельности ИФФ категорий «Дебютант», «Малыши», «Маленькие друзья», и контролировать составление плана соревнований, турниров и массовых мероприятий.
Совместно с ответственным специалистом футбольной школы тренер должен:

● организовывать встречи с родителями, на которых объясняется организация и цели группы, стратегия для их достижения, порядок развития сезона;

● определять действия, касающиеся образовательных целей, для их совместного достижения всеми специалистами футбольной школы, указывая подробно задачи и функции каждого, и доводить их к сведению ребят и родителей.
Кроме того, тренер:

● принимает участие в технических и организационных заседаниях, назначенных обществом;

● постоянно осведомляет ответственного специалиста и руководителя футбольной школы о положении в его группе, совместно пытаясь решить проблемы коллектива и согласовывая со всеми рабочую стратегию по этому вопросу;

● составляет письменные отчеты о дидактических планах в целом и в течение определенных периодов, отмечая особенности своей группы.

1. 
   Обучать усердию, взаимному уважению и сотрудничеству.
2. 
   Не отдавать предпочтение ни одному ученику в частности, быть последовательным в данных правилах и выполнять данные обещания.
3. 
   Подбадривать и заинтересовывать, не попрекать.
4. 
   Не восхвалять себя при победах, не падать духом при поражениях.
5. 
   Нести энтузиазм, радость, уверенность и оптимизм.
6. 
   Уважать желание ребят развлечься.
7. 
   Предлагать задачи для решения, а не решения для запоминания.
8. 
   Преследовать очередную цель, помня, что слишком много стимулов вызывают путаницу.
9. 
   Кратко излагать в нескольких фразах значение сообщения.
10. 
    Составлять планы выполняемой работы, учитывая возрастные этапы.
11. 
    Уделять внимание, как росту индивидуума, так и команды в целом.
12. 
    Вселять командный дух, пробуждая великодушие к товарищам.
13. 
    Стараться максимально ограничить уход ребят во время сезона.
14. 
    Заставлять всех учеников играть в состязательном и соревновательном духе.

ТАБЛИЦА 3 – Правила тренера футбольной школы.

1. 1. 3. 
         ИДЕАЛЬНЫЙ ТРЕНЕР

КАКИМ ЕГО ХОТЕЛИ БЫ ВИДЕТЬ РЕБЯТА

В результате опроса, проведенного в некоторых регионах среди ребят общества Национальной Любительской Лиги, выяснилась краткая характеристика идеального тренера для всех категорий:

ТАБЛИЦА 2 – Краткие характеристики идеального тренера футбольной школы
Из данных, кратко изложенных в представленной выше таблице, ясно видно, какими являются требования и ожидания субъектов футбольной школы, находящихся в периоде физического и духовного развития. Эти сведения, без сомнения, имеют показательное значение и одновременно являются важными для взрослых, взаимодействующих с ребятами. Они должны всегда учитывать их, если хотят приблизиться к ожиданиям и требованиям маленьких футболистов.

1. 1. 4. 
         ДНЕВНИК ТРЕНЕРА

ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

Мы уже говорили в предисловии, что рост мастерства юных футболистов напрямую связан с ростом тренера. Надо отдавать отчет в важности этого заявления, так как тренер, заинтересованный в полном развитии индивидуума, постарается обогащать свои знания и свои методы общения, для того, чтобы находить всегда новые мотивации, а также для достижения высшего профессионализма. В связи с этим, дневник, в который постоянно заносятся мысли о применяемых методах преподавания, об уроках и матчах, станет ценным инструментом, позволяющим запомнить наиболее значимое из достигнутого и возможные ошибки.

Вопросы, предложенные нами ниже, должны удовлетворить различные требования. Они представляют пример справочника, позволяющего наиболее эффективно вести дневник.
После каждой тренировки:
1) Как я составил план? Были ли достигнуты ее цели? Был ли соответствующим выбор средств, для достижения заранее определенных целей?

2) Какими были мои личные предпосылки (серьезность, желание тренировать) перед началом тренировки?

3) Что явилось трудностью? Как были решены появившиеся проблемы?

4) Как я мотивировал различные рабочие предложения?

5) Сколько времени я посвятил для развития:

● условных способностей?

● координационных способностей?

● техники?

● способностей по сотрудничеству в двух этапах игры?

6) Насколько положительным было мое вмешательство в ход тренировки? Это был хороший пример?

7) Насколько я способствовал улучшению жизни группы и межличностных отношений?

8) Сколько времени я посвятил свободной игре?

9) С каким психологическим настроем участвовали в тренировке ребята?

10) Индивидуальные пометки для следующего раза или для будущего.

1. 2. 
      ДРУГИЕ ЛИЦА, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Данная часть полезна для исследования задач и функций тех, кто на разных этапах играет определенную роль в футбольной школе. Цель ее дать рекомендации по методам, которыми оценивают существующие ресурсы, во избежание отклонений и дублирования различных функций общества, а также объединить усилия, направленные на создание доброжелательного климата, являющегося необходимым условием для обучения юных футболистов.

1. 1. 1. 
         ТРЕНЕР ЮНЫХ ВРАТАРЕЙ.

Среди лиц, составляющих коллектив специалистов футбольной школы, тренер вратарей играет чрезвычайно важную и сложную роль. От него требуются очень специфические знания для дополнения общего технического проекта. Ему необходимо тесно сотрудничать с тренерами отдельных команд. Если группа вратарей многочисленна, то ее можно разделить на несколько подгрупп, максимум по 6 учеников одинакового биологического и

«Специальное упражнение, выполненное с уверенностью, способствует обучению»
технического возраста, объединив условно на одной тренировке вратарей «Малышей» и «Дублеров». Категория «Маленькие друзья» на этом этапе должна быть исключена из данной специфической дифференциации роли вратарей. Что касается 8-12 летних, то данная группа должна быть всегда открыта для пополнения другими ребятами, выразившими желание играть в воротах. Одновременно необходимо разрешать ребятам, если они пожелают, вернуться в командную группу. Тренер должен постараться не оказывать влияния на ребенка, а приблизиться к нему спонтанно, играя свою роль. Только в случае наличия явных и заметных способностей, инструктор может с необходимой чуткостью предложить ему данную техническую практику (не принуждая). Нельзя пренебрегать, особенно на первых этапах обучения, правильной педагогической помощью ученику (выбранной практики и методики обучения) во избежание несчастных случаев и травм, что может преждевременно отдалить его от роли вратаря. С этой целью, в частности, предусмотрено использовать резиновые мячи для отражения ударов или маты для смягчения падений (смотри раздел «Учебный инвентарь»). От создания группы вратарей можно перейти к развитию рабочей программы, опирающейся в основном на подготовку и укрепление способностей по координации, основных предварительных требований к обучению техники. Роль инструктора юных вратарей является очень сложной, требующей многосторонней подготовки. Он должен стараться стимулировать развитие у себя критического мышления, открытого для определения рабочей стратегии и оценки каждого ученика с точки зрения его индивидуальности и специфических особенностей. Немаловажной является награда за усилия, проявленные до получения результатов, она стимулирует ребят в творческом участии и их личную инициативу.

«Постепенно условия упражнений приближаются к реальным условиям».
Очень важно, чтобы тренер имел глубокие знания по технике и тактике, и, кроме того, хорошие знания об их моделях. Также тренер должен быть способен внимательно наблюдать, располагаясь должным образом и в соответствии с особенностями оцениваемого движения. Кроме того, после возможного исправления, лучше выполнить ошибочное движение для того, чтобы сравнить физические ощущения, связанные с двумя разными движениями. Кроме вмешательства тренера, одним из видов исправления является самооценка, появляющаяся посредством постоянного получения информации через органы чувств во время движения (положительная обратная связь).
Кратко задачи тренера юных вратарей футбольной школы:

• < Назад
• Вперёд >