Итальянская федерация футбола. Руководство по технике для футбольных школ, стр 15

7.1. ПРИМЕР СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА В КАТЕГОРИИ «МАЛЕНЬКИЕ ДРУЗЬЯ»

Рассматриваемый пример составления плана является частью модели деятельности, организованной в Футбольной школе ИФФ Рима, для «Маленьких друзей» первого уровня 6 – 7 лет.

Упражнения - игры, предложенные в первом цикле годовой деятельности (октябрь – ноябрь – декабрь), должны включать в себя деятельность, направленную на совершенствование схемы бега (таблица 1).

Некоторые из предложенных видов деятельности (таблица 2) позволяют производить постепенный перевод моторной способности к бегу в концепцию умения (основа техники: ведение мяча), развиваемую в основном в игровом виде посредством осуществления исследовательского процесса, подражания, проб и ошибок.

Таблица 1 – Предложенные виды деятельности для развития базовой моторной схемы «Бег».

«Группа Маленьких Друзей при работе с инвентарем, предназначенным для Футбольных Школ»
При этом происходит соответствующе понимание поставленной технической задачи (ведение мяча); отсутствие вмешательства и внешней обратной связи (тренер, исправляющий движение, делает неправильно) слишком ново, оно способствует конкретизации моторного задания, соответствующего возрасту.

Часто немедленное исправление технического действия оправдывается боязнью того, что возможные ошибочные автоматизмы будет трудно устранить в последствии. При этом забывают о том, что ребенок находится на этапе исследования, ему необходимо понимать и приспосабливать к собственному динамизму тела предмет, который, даже если и захватывает, все равно является для него посторонним по физической форме и качеству. Поэтому любое «аналитическое» вмешательство будет ребенком учтено, но не понято (вы забыли, что им только 6-7 лет?), тормозя, таким образом, обучение новым формам движения.

Таблица 2 – Предложенные виды деятельности: от моторного поведения (бег) до технического умения (ведение).

Рисунок 1 – игра в четверо цветных ворот: по сигналу тренера определенным цветом 4 игрока на поле размером 20 х 15 мІ стараются вести мяч в небольшие цветные ворота по 3 м шириной, расположенные в центре каждой стороны.

Другой вопрос, который необходимо включить в процесс обучения, связан с прикладным выражением элемента ведения: всегда поддерживая тесную и постоянную связь с мячом, управление им в неясной среде приводит к адаптации в координационном плане. Определенное предложенное упражнение в ситуативном плане является игрой, называемой «таможенник» (рисунок 4), где 3 или более игрока с мячом стараются преодолеть определенную линию (границу), защищаемую одним игроком, который должен их перехватить, т.е. коснуться мяча противника.

Рисунок 2 – Минное поле: на поле размером 25 х 15 мІ ребята в красных майках стараются привести мяч к линии удара, расположенной на расстоянии 8 м от ворот, ширина которых 3 м., расположенных в центре меньшей стороны. На больших сторонах парами расположены 4 игрока противника, которые, стоя один напротив другого, бьют по мячу, стараясь попасть в атакующих, а те, в свою очередь, должны вернуться назад при попадании в них. Побеждает команда, которая в течение установленного времени забьет больше голов.

Рисунок 3 – Отнимание мяча: две команды учеников, пронумерованных в порядке возрастания, располагаются одна напротив другой на расстоянии десяти метров от двух мячей, положенных в центре (по одному для каждой команды). По сигналу тренера или мальчика, который называет номер, соответствующие ребята (по одному из команды) должны бежать, чтобы первыми захватить мяч, вести его по маршруту и привести его на исходную линию. Побеждает команда, которой удалось первой достичь счета, установленного тренером. Варианты: забивать голы в одни из ворот; использование только одного мяча.

Рисунок 4. – Таможенник.
Задачей тренера является уловить в поведении ребят незначительные нюансы, которые заставят его в будущем изменить пространство и количество игроков для того, чтобы игра стала легче/тяжелее, проще/сложнее по отношению к приобретенному уровню способностей.

Сочетание движения бега с ударом по воротам, сначала пустым, а в последствии защищаемым вратарем, является составным элементом игры «Король штрафных ударов» (рисунок 5). Здесь мы сначала можем выделить различные степени трудности выполнения ребятами условий этой игры из-за несовершенного и неумелого движения, выполняющегося в «примитивном виде» (здесь не нужно делать прямое исправление: делай так), ибо впоследствии это организуется в более эффективную и экономную форму.

Рисунок 5 – Король штрафных ударов: ребята совершают серию ударов по воротом с предварительно установленного расстояния. Парень или ребята, которые в результате вий м ияочередь ле: на поле,серии ударов забили голов больше других, получают титул «КОРОЛЬ штрафных ударов».

Варианты: игра может развиваться последовательно, с участием вратаря, роль которого, по очереди, выполняют все ребята.

Моторное поведение, основная тема второго цикла годовой деятельности (декабрь – январь – февраль), связано с выполнением действия удара/броска мяча, стимулированного посредством ряда упражнений (таблица 3), способствующих постепенному функциональному развитию каналов восприятия координации, требуемых в последствии для выполнения моторных маршрутов.

Применение цветов является стимулирующим фактором для деятельности и способствует значительному воздействию на зрительные анализаторы системы, призванной кодировать входящие оптические сигналы:

● выбирать удар или бросок мяча в зависимости от цветных мишеней,

● использовать разноцветные мячи,

Таблица 3 – Предлагаемые виды деятельности для развития моторного поведения «Удар/Бросок».

Рисунок 6 – Порази мишень: ребята, расположенные по краю поля, должны поразить мишень (короб или другую большую мишень): побеждает команда, которой удалось передвинуть мишень на поле другой команды. Мячи, остановившиеся в самом центре поля, могут быть возвращены назад на линию поля и пущены в игру. Можно использовать больше мишеней или предусмотреть попадание в мишени, бросая мячи руками.
● бить по разноцветным мячам, в нору/ворота того же цвета.

Понятно, что в этом втором цикле деятельности нельзя забывать упражнения, предлагаемые в первом: бег, основная цель предыдущего периода, или, например, действия 1 против 1 в игре в таможенника преподаватель может изменить, сократив количество нападающих.

Можно найти функциональные сочетания между движениями бега/ведения мяча и ударом/броском:

● пасс самому себе и удар по воротам;

● бег и удар;

● ведение мяча и удар.

Упражнения/игра, составляющие в этот период ситуационный комплекс, представляют действия 1 против 1 с возможностью привлечения товарища для преодоления противника, находящегося на определенной линии.

Предложенные матчи организуются с использованием схемы 3 против 3 с небольшими воротами, с численным превосходством 2 против 1 в зоне атаки, чтобы развивать способность действовать в команде (это еще не основная задача) и позволить таким образом ученику, владеющему мячом, ознакомиться с некоторыми предпосылками коллективной игры, для того, чтобы его индивидуальные умения стали более функциональными и уместными.

Ребенок 6 – 7 лет имеет целью своего поведения исключительно владение мячом, большая часть его движений предназначена для передвижения и овладения мячом. Является очевидным, в отношении познавательного уровня, что вся полученная информация, обрабатываемая ребенком, связана с «пространством, где находится мяч».

Таблица 4 – предлагаемые виды деятельности для развития моторного поведения «Перемещение».
Поведение в ситуации без мяча начинается с оценки выполнения упражнения (защитник на линии в «таможеннике»), особого умения, связанного с движением прикрытия и препятствия действию по его преодолению.
В третьем цикле обучения (февраль – март – апрель) передвижение в пространстве является предпочтительным в соотношении 1 против 1, при условии, что будет изменено движение с целью овладения мячом и перемещение с целью перехвата/создания препятствия.

В таблице 4 указаны игры, где перемещение детей связано с анализом очень простой ситуации, направленной на развитие определенной пространственно-временной координации.

Рисунок 7 – Скальп: две группы ребят встречаются в квадрате с длиной сторон 15 м. Одна группа одета в цветные платки или повязки, повязанные сверху трусов (скальп). Ребята без скальпов должны снять их у других, носящих их. По истечении времени игры (2 минуты) команды меняются ролями. Побеждает команда, сорвавшая больше скальпов.

Варианты: обе команды имеют скальпы разных цветов; только один мальчик играет без скальпа, его меняет ученик, с которого он снял скальп.

Рисунок 8 – Три угла: внутри равностороннего треугольника (длина каждой из сторон 8 м) находятся три ученика, по одному в каждом углу. Четвертый мальчик находится в центре треугольника и пытается занять освободившийся угол, покинутый другими тремя, пытающимися поменяться местами. После десяти попыток учитывается максимально достигнутая сумма балов.

Эта форма игры требует быстрых и простых моторных ответов на визуальные или акустические сигналы и очень нравится ребятам. Тренер, который машет цветным конусом или курткой для стимулирования особого поведения (например, зеленый цвет означает, что надо бить по воротам, красный - садиться на мяч, желтый – остановить мяч подошвой т.д.), подстегивает способность реагировать на зрительный стимул, представленный различными цветами. Для особых целей может использоваться также и мяч, определяющий отбор информации и избирательную моторную реакцию.

Рисунок 9 – Беги и неси домой: в определенную зону в центре поля размером 20 х 15 мІ кладутся мячи, имеющие нумерацию, совпадающую с номерами членов команды. Обе команды бегут к центру, стараясь завладеть мячами и направить в соответствующий «дом». Во время ведения мяча можно препятствовать и захватывать мяч, таким образом, останется 1 против 1. Получит бал та команда, которая принесет домой больше мячей.

Рисунок 10 – Незваный гость: в пространстве с определенными границами группа ребят ведет мяч ногами; один парень без мяча старается выбить ногами мячи противников. Таким образом, по очереди, каждый становится «незваным гостем», победит тот, кто в предварительно установленное время (например, 30 секунд) сможет выбить из игрового пространства больше мячей.
Перемещаться с целью помочь товарищу, как мы уже видели, является идеей, еще не входящей в сознание ребенка, поэтому предлагаемое упражнение (рисунок 11) «забей гол и играй» ставит его в условие, приближающееся к сотрудничеству. Другими словами, все же признавая за ребенком ярко выраженный эгоцентризм, ситуативные упражнения начинают вырабатывать у него простые формы коллективной игры.

Рисунок 11 – Забей гол и играй: 3 мальчика, двое с мячом, один без мяча, на площадке, размером 15 х 10мІ. Ребята с мячом ведут его от линии ворот поля и после преодоления противника, находящегося в двух метрах от центра поля, забивают гол. Один из них, после того, как забил гол, может помочь товарищу, который тоже должен теперь преодолеть противника.

Таблица 5 – Предлагаемые виды деятельности для развития моторного поведения «Прием».

Соревнования в виде эстафет, моторные пробеги, стимулирующие координационные аспекты, связанные с быстротой, обогащают дидактические предложения на данный период.

В последний период года ребенок начинает приобретать определенные способности. С одной стороны это является результатом практического знакомства с таким инвентарем, как мяч, а с другой стороны, познавательной структуры, которая, опираясь на него, начинает принимать во внимание другие ориентиры в пространстве.

Прием мяча должен рассматриваться, как момент положительного воздействия, и в значительной степени, как момент подготовки технического поведения (остановка).

Представленные упражнения (таблица 5) предлагают некоторые виды деятельности, которые под видом игры ставят ребенка в условия, когда он должен принять решение, какое положение принять и как вести себя в отношении приближающегося мяча.

Использование рук способствует более адекватному контролю и позволяет мальчику уделять больше внимания окружающей среде или игровому пространству.

В этот период года предлагаются небольшие матчи 2 против 2, 3 против 3. Предпочтение отдается численному превосходству в атаке: либо имеется мобильный вратарь, либо жестко организуется ситуации 2 против 1 в атаке. Игра таможенник претерпевает последующую эволюцию: при достижении второй линии, где находится другой защитник, можно сотрудничать в защите.

Таблица 6 – Игровое табло и сумма балов в финале

Рисунок 12 – Остановка мяча: один игрок, находящийся внутри квадрата с длиной сторон 6 м, должен постараться остановить мячи, бросаемые товарищем, располагающимся на расстоянии 8 м от квадрата. После пяти попыток учитывается количество остановленных мячей.

В июне, в качестве финального события, необходимо организовать матч, в котором команды (таблица 6) должны продемонстрировать свое умение в игре, которой в течение года обучались ребята. Родители могут принимать участие и играть вместе со своими детьми, создавая ситуацию, когда мяч показывает всю свою «душу».

Рисунок 13 – Мяч пленнику: все ученики начинают игру внутри игрового пространства. Два ученика (по одному из каждой команды) располагаются снаружи, за очерченной линией. Победит команда, которая сможет провести большее количество мячей своему пленнику. Пленники могут меняться по очереди.

8. ПЕРВЫЙ ДЕНЬ В ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРАВИЛАМИ

Вот он, первый день в футбольной школе. Первое знакомство с фантастическим миром, состоящим из игры, желания радоваться, всегда новых открытий. Это желание забить гол или отбить штрафной мяч, однако это еще и страх встретиться с новым окружением, ошибиться при забивании такого легкого гола или не попасть по мячу. Совокупность новых сильных впечатлений, которые мы, взрослые, можем только представить себе, вспоминая о том, что тоже однажды были детьми.

Становится важным, можно сказать, основополагающим, первое знакомство с тренером и руководителем, а также секретарем, благодаря которым происходит первый активный контакт родителей и детей с Обществом, в котором ребята, вероятно, проведут наиболее важные годы своего детства.

Поэтому становится ясно, что очень важно на этом этапе поддерживать потребности ребенка и детей в целом, решивших заняться этой игрой, не для того, чтобы сделать из них великих чемпионов, а просто для того, чтобы они играли, учились и адекватно оценивали себя и своих сверстников.

На самом деле деятельность футболиста может начаться, когда ему исполнится только шесть лет, что почти всегда совпадает с началом занятий в начальной школе. Изо дня в день основная масса детей этого возраста уже посещает родную школу и сталкивается в большинстве своем с проблемой отношений в группе и правилами, характеризующими ее. Сегодня правила становятся все более важными и специфическими. Они направляют ребенка, предъявляя свои требования, к открытию мира, окружающего его, и постепенному сотрудничеству с товарищами, которое завершит этап эгоцентризма.

Рисунок 14 – Мяч капитану: две группы ребят играют между собой одним мячом в большом пространстве. Каждый из членов команды, по очереди, берет на себя роль капитана. Побеждает команда, которой первой удается достичь определенного количества очков, учитывая то, что каждый пасс своему капитану дает одно очко. Команда, которая в определенный момент не владеет мячом, должна вернуть его, чтобы выполнить передачу своему капитану.

Рисунок 15 – Квадрат отрыва от противника: три игрока передают мяч, игрок, находящийся на переднем плане, имеет всегда два решения бокового пасса, игрок, принимающий мяч, после того, как его проконтролировал, перебрасывает его одному из двух товарищей. Последовательно сюда вмешивается защитник.
Тренер должен быть очень чувствительным к тому, как формулировать игры и правила, ведь ребята находятся на поле для того, чтобы играть и развлекаться. Необходимо уметь слушать и оправдывать их ожидания, и в задачи, предлагаемые для выполнения, вносить возможные изменения, облегчающие задачу тренера в предложении упражнений, которые последовательно станут наиболее стимулирующими для деятельности «Маленьких друзей», развлекающихся и одновременно обучающихся, играя в футбол (и не только).

Игры и предлагаемая деятельность должны дать ребятам и девочкам возможность учиться играя, и понимать основные правила, определяющие динамику группы.

Ребенок, который становится «потерянным» в первый момент, находясь в мире, полностью новом для него, должен иметь возможность освоиться и поэтому должен иметь свободу выражаться и знакомиться с другими. Простые игры с небольшим количеством необходимых правил облегчают это первое знакомство. Тренер должен довести до них понятия игры и правила посредством простого и доверительного, основанного на симпатии, общения. В нем внимание к правилам не должно перевешивать желания соревноваться и играть. Дети никогда не должны испытывать скуку. Поэтому очень полезно, например, дать возможность детям самим определить и показать правила (всегда под руководством тренера). Тем не менее, очень важно давать детям соответствующие разъяснения по основным правилам, определяющим деятельность. Знать как и почему применяются определенные правила, способствовать росту в детях сознания, что необходимо делать и, вследствие этого, чувства ответственности, что способствует выполнению поставленных задач (как происходит, например, в позиционных играх, которые в этом возрасте занимают большое место в дидактическом планировании).

Поэтому тренер должен быть скорее воспитателем, чем тренером, больше, чем им могут быть другие специалисты, занимающиеся с базовой категорией.

1. 0.  

      •  

        • 
          8.1. ОФИЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «МАЛЕНЬКИХ ДРУЗЕЙ»

На этих основных принципах основаны и организуются спортивные встречи, главными действующими лицами которых являются «Маленькие друзья». Действительно, официальная деятельность предусматривает проведение серии встреч по футболу в каждой территориальной единице как минимум один раз за три месяца. В этих встречах принимают участие три, четыре, шесть или более Обществ, независимо от количества детей, прикрепленных к каждому посредством прикрепительного документа ИФФ (или посредством CONI, если общество признано как Центр Развития Спорта).

В ходе данных соревнований дети соперничают между собой в различных играх: футболе, народных играх, спортивных соревнованиях, но главное, они имеют возможность находиться вместе. Один из дней в течение этих состязаний организуется как праздничный, главными действующими лицами которого естественно являются мальчики и девочки, а также их родители, которым часто приходится принимать участие в каком-нибудь особом мероприятии вместе со своими детьми.

Примером такого мероприятия является «Играем вместе».

«Играем вместе» это мероприятие, которое уже несколько лет способствует тому, чтобы общества работали с этой категорией детей. Общества имеют возможность предлагать игры и мероприятия, предусмотренные в соответствии со способностями, требованиями и количеством привлекаемых детей. Это более или менее простые игры, с противником или без него и т.д. Нет недостатка в матчах с 3, 4 или 5 игроками в команде, так как матч является наиболее ожидаемым событием для детей. Все мероприятия должны обязательно предлагаться тренерами в гибкой форме, что действительно способствует тому, что маленькие ученики узнают свои слабые стороны и психо-социо-моторные способности.

Официальные встречи становятся важным образовательным моментом для маленьких учеников, которые впервые соперничают и оценивают себя в сравнении с ребятами другого общества, ощущают организационную и социальную реальность. В этом плане Юношеский учебный сектор высказывает добрые пожелания о том, чтобы эти центры стали местами возникновения хороших отношений между различными группами, которые, возможно, будут организовывать праздники в дальнейшем, и на которые будут приглашать друзей, и что однажды в воскресенье они встретятся у себя дома…

Утопия? Абсолютно нет! Действительно многие Общества работают именно так, приглашают различные Общества одновременно, организуя встречи в автономном режиме (так называемые дружеские встречи), а для обмена информацией руководители других участвующих групп по окончании встреч организуют небольшой стол, что-то типа пикника, на который любой родитель может свободно принести то, что желает: еду или напитки.

1. 0. 
      8.2. ФУТБОЛ, КОТОРЫЙ РАЗВЛЕКАЕТ

Юношеский учебный сектор, одобряя такие мероприятия и расширяя их, организует для футбольных школ раз в несколько лет мероприятие, посвященное исключительно «Маленьким друзьям»: это национальный день «FUN FOOTBALL» - веселый футбол.

В этот праздник каждый Региональный Комитет организует одно или несколько праздничных мероприятий, проходящих одновременно по всей стране. Приглашается большое количество футбольных школ, занимающихся обучением «Маленьких друзей». Мальчики и девочки находятся на полях и площадках Комитета, различных обществ, предоставленных полностью в их распоряжение. Поэтому устраивается настоящая «ОБЩАЯ ДЕРЕВНЯ», где максимально гарантируются развлечения для детей и для взрослых.

Мероприятия предусматривают: организацию различных площадок – игр, конкурс рисунков, зоны отдыха, кино на открытом воздухе, выступление ряженых, карусели, передвижные театры (клоуны, мимы или другие), конкурсы, посвященные FUN FOOTBALL (удары по небольшим воротам, соревнования по перекидыванию надутых мячей или мячей различных размеров, броски в корзины и т.д.). Перетягивание каната, игры в индейцев, матчи с мамами и папами по нарисованным маршрутам (на основе рисованной бумаги, например, Питер Пен, Гарри Поттер и т.д.).

По окончании праздника все дети, принимавшие участие в различных соревнованиях, играх, футбольных матчах 3 против 3, 4 против 4 или 5 против 5, народных играх, проводившихся на полях соревнований, премируются. В некоторых случаях можно организовать последующий заключительный спектакль в одном из театров, конечно же, подходящем для мальчиков и девочек этого возраста, подняв, таким образом, культурный уровень мероприятия.

«Координатор частоты становиться сетью точности или сеткой для футбола-тенниса»
Поэтому важным является то, чтобы встречи проходили под руководством тренеров самих групп (не всегда арбитры бывают правы). Таким образом, они имели бы возможность вмешаться для своевременного разговора с детьми и лучше понимали бы трудности, встречающиеся во время встреч.

Таблица 7 – Психомоторная схема и общие характеристики –

• < Назад
• Вперёд >