Итальянская федерация футбола. Руководство по технике для футбольных школ, стр 35

УРОК №14: УЛУЧШАЕМ БАЗОВУЮ ТЕХНИКУ

Выход на разноцветные мячи	Простой бычок	Слалом, удар и выход к воротам	МОДУЛЬ 7
Упражнение, улучшающее контроль мяча и развитие периферического зрения. В большом ограниченном пространстве, пропорционально тренирующимся вратарям, расположены наугад мяч, кегли, барьеры, шесты и т.д., представляющие собой предметы, от которых необходимо уклоняться. Все вратари одновременно начинают движение на определенное время каждый со своим мячом, по завершению которого тот, кто получит меньше штрафных очков, победит. Штрафное очко получает тот, кто касается предметов, кто теряет контроль над мячом и т.д.; если сталкиваются два вратаря, то оба получают штрафные очки. Варианты ● командная игра. ● с отскоком мяча от земли, бросаемого руками. ● постоянные высокие перебрасывания мяча руками.	Предложенное упражнение способствует установлению моторного поведения передачи и приема в динамической форме, приводя учеников к решению моторной задачи в гибкой дидактической среде. Чувственно – восприимчивая стимуляция, быстрота и точность выполнения. Классический бычок, приспособленный к роли вратаря. Ученик, который большее количество раз будет находиться внутри зоны перехвата мяча, проиграет. Варианты ● командная игра. ● внешние игроки могут касаться несколько раз мяча. ● играть руками, перебрасывая его один или несколько раз, перед тем, как передать (в этом случае вратарь также может играть руками).	Тренировка для улучшения дриблинга и удара по воротам, совмещенным с классической остановкой. Ученик, выполняющий удар по воротам, располагается в шеренге для игры в стену, в то время как его товарищ, выполнивший обратную передачу, берет мяч и готовится выполнить последующий удар. Действие развивается по очереди между двумя шеренгами. Мяч ведется по маршруту с дриблингом между мишенями-силуэтами и в завершение удар по воротам. Вратарь после преодоления последней мишени бьет по мячу и располагается в воротах для остановки последующего удара. Победит тот, кто будет иметь меньшее количество забитых мячей. Варианты ● победитель тот, кто забьет больше голов. ● Командная игра. ● контроль между мишенями-силуэтами может осуществляться, играя мячом о землю руками с ударом вверх или с отскоком и т.д.	Основная техническая цель: УЛУЧШЕНИЕ ОБЩЕЙ БАЗОВОЙ ТЕХНИКИ Последовательность тренировки: ● Считай перебрасывания 10ґ ● Упражнения с различными мячами 10ґ ● Минное поле 10ґ ● Простой бычок 15ґ ● Слалом, удар и выход к воротам 20ґ ● Матч: каждая ошибка - штрафной удар 25ґ Количество ребят: Продолжительность: 90ґ Материалы: ● Мячи (различных цветов и разных размеров) ● Конусы ● Маркеры ● Шесты ● Мат ● Куртки ● Двусторонние ворота ● Одиночные мишени- силуэты ● Барьеры «Мудрость - это поэзия, поющая разуму » К. Жибран

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. МОДУЛЬ 8
КАТЕГОРИЯ «МАЛЫШИ». ВРАТАРИ
ОБЩЕСТВО:_________________ТРЕНЕР:_______________________СПОРТИВНЫЙ СЕЗОН:_

ПОМНИ, ЧТО ● Основным субъектом тренировки является ребенок. ● Группа вратарей футбольной школы является группой, которую мы должны считать открытой: каждый может войти в нее и испытать очарование этой роли. ● Большая часть уроков должна предусматривать координационные упражнения, как для верхних конечностей, так и для нижних. Быстрота движения является качеством, которое в большинстве своем должно стимулироваться на этом этапе развития. ● Основным элементом тренировки является игра. На самом деле игра, вместе с «уравновешенным» спортивным соревнованием является основой для восприятия малышами.		МЕСЯЦ _______________ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ МЕСЯЦА: ● ТЕХНИКО-КООРДИНАЦИОННЫЙ ФАКТОР: Перехватывать: захват низких ударов с броском при пространственно-временном давлении Направлять: кулаком при пространственном давлении Бросать: вбрасывание ногами после обратной передачи при пространственном давлении. ● ТАКТИКО–ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ФАКТОР: Располагаться: в соответствии с линией обороны и положением мяча. ● ФИЗИКО-МОТОРНЫЙ ФАКТОР: Моторные маршруты для развития координационных способностей. № УРОКА:___________ № НЕДЕЛИ:__________ № СОСТЯЗАНИЯ/МЕРОПРИЯТИЯ:___
ПРИМЕЧАНИЕ:______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

УРОК №15

УРОК №15: ВНИМАНИЕ ОТРАЖЕНИЮ

Моторный маршрут с ударом в конце	Игра в двое ворот	Матчи на ограниченном поле	МОДУЛЬ 8
Это упражнение определяет улучшение координационных способностей, способствуя также техническому умению удара по воротам. Вокруг двусторонних ворот организуется маршрут, предусматривающий удар по воротам в конце. На маршруте предусмотрены для преодоления различные координационные пункты (прыжки, перевороты, перекатывания, слалом и т.д.). Варианты ● маршрут выполняется в различных режимах движения: на четвереньках, ползком, назад, подпрыгивая и т.д. ● «Кот и мышь»: один убегает, другой его преследует (кот стартует, когда мышь преодолеет первый пункт). Мышь должна остановить удар кота.	Посредством этой игры стимулируется улучшение чувства позиции, обучения техническим движениям удара и захвата, а также способность реакции и внимания. Игра между двумя командами с двумя воротами. Удары выполняются с «повторением» по очереди с расстояния около 10 – 15 метров. На возможное отражение можно отвечать парированием в сетку (вся команда может принимать участие как в парировании в сетку, так и в защите ворот). Варианты ● игра в воздухе. ● броски руками. ● играть чаще ногами.	Этим видом соревнований стимулируется сотрудничество и завязывание отношений в группе. Матчи ведутся на ограниченном поле при участии 3 или 4 игроков от каждой команды. По очереди выполняется роль вратаря, с возможностью игры «мобильным» вратарем. Варианты ● различное изменение правил: размеры поля, мяч останавливается только ногами и т.д.	Основная техническая цель: ОТРАЖАТЬ РУКАМИ И/ИЛИ КУЛАКАМИ Последовательность тренировки: ● Матч с очень большими воротами 15ґ ● Деятельность с мячом по парам 10ґ (ногами и руками, выполняя различные виды режима движения) ● Моторный маршрут 10ґ ● Игра в двое ворот 15ґ ● Матчи на ограниченном поле 30ґ СВОБОДНЫЙ МАТЧ 10ґ Количество ребят: Продолжительность: 90ґ Методы: Материалы: ● Мячи (различных цветов и разных размеров) ● Конусы ● Маркеры ● Мат ● Куртки ● Двусторонние ворота «Ребенок взрослому: не шикай на меня, когда я задаю порядочные вопросы, если ты это сделаешь, то обнаружишь, что я прекратил спрашивать, и буду искать для себя информацию в другом месте» Л Эрбавольо

УРОК №16

УРОК №16: БУДЬ ВСЕГДА ВНИМАТЕЛЕН!

Три дорожки	Какие ворота ты выбираешь?	Матч с четырьмя воротами	МОДУЛЬ 8
Этим упражнением вратарь улучшает быстрый поиск новой биссектрисы по отношению к движению мяча и верной точки равновесия до того, как нападающий пробьет по воротам. Три вратаря (нападающих) стартуют из-за границ площадки к воротам противника, каждый по своей собственной дорожке (разграниченные маркерами) и только игрок на центральной дорожке имеет мяч. Недалеко от одиннадцатиметровой отметки он должен передать мяч правому или левому товарищу. Нападающий, получивший мяч, вынужден контролировать мяч до выполнения удара, чтобы позволить вратарю-защитнику рассчитать новую биссектрису. По очереди все вратари становятся в ворота. Побеждает тот, кто меньше всего пропустил голов. Варианты ● центральный нападающий может пробить по воротам. ● боковые нападающие могут бить по воротам первыми.	Упражнение, стимулирующее внимание к элементам, характеризующим игровую ситуацию, поиск биссектрисы и точки равновесия. Вратарь располагается между двумя воротами, одни рядом с другими (на расстоянии пары метров). Другой вратарь (нападающий) стартует с мячом из центральной зоны, проходит около 10 м, где находится шест, и выбирает направление следования направо или налево с вратарем, который быстро идет для защиты соответствующих ворот и остановки удара. По очереди все идут к воротам и проводят удар. Победит тот, кто пропустит меньше голов. Варианты ● игра в команде. ● игроки могут ударять мяч руками о землю и выполнять удар в воздух или с отскоком. ● оценивается отскок на отражение.	Этим видом матча у вратарей стимулируется развитие умения прикрытия пространства и готовность найти биссектрису и точку равновесия. Кроме того, развиваются некоторые движения общей базовой техники. При достаточном количестве участников и соответствующем поле устанавливаются четверо ворот (по двое ворот на команду) в четырех углах прямоугольника. Здесь встречаются две команды (по возможности равнозначные), которые пытаются забить мяч в одни из двух ворот противника, и защитить ворота, подвергающиеся нападению. Правила игры достаточно просты, мяч может остановить только вратарь, который находится рядом с защищаемыми воротами. Побеждает, естественно, тот, кто забьет больше мячей в установленное время. Варианты ● можно играть руками и производить различные удары по воротам. ● можно играть двумя мячами. ● можно выбирать постоянных вратарей, а затем их менять.	Основная техническая цель: УЛУЧШАТЬ ТОЧКУ РАВНОВЕСИЯ Последовательность тренировки: ● Сложные маршруты 10ґ ● Называй всегда мяч 10ґ ● Три дорожки 10ґ ● Какие ворота ты выберешь? 10ґ ● Соревнование по пенальти 15ґ ● Матч с 4 воротами 35ґ Количество ребят: Продолжительность: 90ґ Материалы: ● Мячи (различных цветов и разных размеров) ● Конусы ● Маркеры ● Куртки ● Двусторонние ворота ● Мат «Все мы карабкаемся на вершину желания, которое у нас в сердце» К. Жибран.

КАТЕГОРИЯ

«ДЕБЮТАНТЫ»

Категория «дебютантов» в организационной структуре федеральных юношеских школ представляет собой вершину пирамиды окончательной базовой деятельности.

Краткое культурное изложение этой деятельности должно иметь как общие знаменатели некоторых определений или ключевых слов, так и должно представлять ведущую линию для тех, кто занимается подготовкой и детской спортивной деятельностью: игра, развлечение, энтузиазм, увлечение, программирование, спортивная культура, профессионализм.

11. 
    КРАТКАЯ ПСИХОМОТОРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА 10 – 12 ЛЕТ

Для многих юношей футбол является не только первой любовью, но и вызывает развитие преданности, незнакомой большинству любителей других спортивных дисциплин. Действительно, согласно исследованию, проведенному Юношеским учебным сектором ИФФ, ясно видно, что 86,1% из 694 опрошенных футболистов (11 – 18 лет), являющихся членами основных спортивных обществ, после того, как начали заниматься спортом, а именно футболом, никогда не посвящали себя другому виду спорта. Эти данные растут до 100% в группе тех, чьи родители имеют аттестаты начальной школы, и до 75% у тех, у кого отец закончил высшее учебное заведение. По отношению к категории «дебютантов» эти результаты уже могут позволить нам сформулировать некоторые практические выводы, но при этом необходимо учесть другой важный аспект, характеризующий футбол на этом возрастном этапе.

Речь идет о внедрении модели игры «11 против 11», что очень приближает игру к футболу, практикуемому на чемпионатах.

Вот коротко то, что нам говорит эта информация:

● спорт для этих подростков отождествляется практически только с футболом;

● родители, приводящие своих детей играть в футбол, в большинстве своем относятся к наиболее низкому социально-культурному уровню, они, в частности, воспринимают футбол как единственный спорт;

● тренеры должны учитывать при организации деятельности, что для многих ребят спорт характеризуется опытом одного вида спорта;

С точки зрения содержания и способа организации тренировок становится необходимым направлять тренировки не только на приобретение особых моторных и тактико-технических умений этого вида спорта, но и на развитие всех тех моторных умений, которые специально не стимулируются игрой, а которые являются основными для общего развития юноши.

1. 0. 
      12.1. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЫМ В СТАНОВЛЕНИИ ФУТБОЛИСТА

Юные «дебютанты», участвовавшие в этом исследовании, считают, что для того, чтобы стать футболистом хорошего уровня, очень важны следующие условия: доверять самому себе (это очень важно для 85,5%), много тренироваться (78,7%), терпеть лишения (70%), уметь развлекаться в игре (56,7%), иметь рядом людей, которые верят в тебя (52,4%) и иметь хорошего тренера (50,6%). Поэтому ясно видно, что уже в 11 лет эти ребята верят в личное усердие как в основной элемент успеха в футболе. Интересно отметить, что эти ребята из средней школы имеют довольно точное представление о том, что является важным для мальчика, начинающего играть в футбол. Было обнаружено, что 81,8% думает, что очень важным является развлечение, в то время как (66,9%) респондентов считает важным выиграть много матчей, и (47,96%) - играть особую роль на поле. Важно иметь хорошего тренера – так думает 53, 3 %. Другими удовлетворяющими аспектами при подготовке к игре в футбол они считают: состоять в хорошей группе-команде (47,5%) и, чтобы за ними следовали родители (34,7%). Другие особые аспекты футбола такие, как изучение техники футбола, изучение положения на поле и игра постоянно - были названы необходимыми, однако не такими важными, как указанные выше. И, наконец, иметь в качестве ориентира какого-либо чемпиона очень важно только для 21,4%. Исходя из последнего анализа, складывается впечатление, что для ребят этого возраста гораздо более важным является занять центральное положение, чем предоставлять заслуги или ответственность другим.

1. 0. 
      12.2. МОТИВАЦИЯ «ДЕБЮТАНТОВ»
      0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 
                           

Группа «дебютантов» характеризуется широким распределением данных, которые ясно показывают новые факторы мотивации по отношению к семи факторам, сравниваемым у игроков старшего возраста. Это во многом зависит от их познавательного и эмоционального развития, не позволяющего еще дать последовательные ответы на 32 вопроса анкеты по сравнению с тем, как это было отмечено у ребят старшего возраста.

Этими факторами являются:

1). Приобретение статуса – этот фактор состоит из шести мотивов, определяющих желание стать известным и популярным благодаря футболу. Поэтому является очевидным, что спорт уже у очень юных рассматривается в качестве социального продвижения и стремления достичь более высокого общественного уровня.

2). Внешняя помощь – она состоит из трех причин: первые две относятся к роли, выполняемой родителями и лучшими друзьями в поддержке ими футбольной деятельности, в то время как третья относится к желанию путешествовать. Здесь подтверждается роль наиболее значимых для ребят людей, способствующих их вовлечению в спорт.

3). Физическая форма – состоит из трех причин, подвергающих анализу роль, относящуюся к приобретению и поддержанию физической формы.

4). Умения – подчеркивает необходимость приобретения и совершенствования спортивных качеств и умения стать частью команды.

5). Аспекты соревнования, состоящие из следующих причин: принятие участия в соревнованиях, отношения с тренером, выражение энергии, получение удовольствия от общения. Каждый их этих четырех аспектов тесно связан с другим.

6). Дружба – относится к желанию находиться с друзьями и заводить новых друзей, с которыми можно достичь третьей причины, связанной с тем, чтобы делать какую-либо работу более искусно, чем другие. Поэтому, в этом возрасте установление дружеских отношений положительно связано с чувством быть сведущим в футболе.

7). Развлечение состоит из трех следующих оснований: развлекаться, чувствовать командный дух и получать удовольствие от общения в соревнованиях. Другими словами, развлечение связано с принадлежностью к группе и к принятию участия в соревнованиях, что вызывает положительные эмоции.

8). Тренироваться в группе – состоит из двух причин, касающихся желания выполнять упражнение и работать в команде. При этом также подтверждается то, что у большинства юношей группа является основным посредником фундаментальных мотивирующих аспектов.

9). Расход энергии состоит из трех причин; две относятся к высвобождению нервозности и к желанию воодушевляться, в то время как третья касается желания находиться вне дома. Даже этот мотивирующий фактор характеризуется эмоциональным удовлетворением, показывающим, как футбольная деятельность может быть представлена в ситуациях, регулирующих личную психическую энергию.

Если коротко, то это все показывает, что юноши этого возраста, также как и ребята старшего возраста, занимаются футболом вследствие совокупности ряда причин. По отношению к следующим категориям, видно, что желание составлять часть команды, сотрудничать вместе и иметь командный дух, что составляет командный фактор, не образуют единственный независимый фактор. В этом смысле, достижение командных спортивных целей, еще не является основной составляющей их способа жизни в футболе. Действительно, каждая из этих трех причин связана с различными мотивирующими и регулирующими спортивное умение факторами: развлечение и тренировка в группе. Сплоченность команды не считается независимым от других аспектом, и кажется, что ребята не ставят перед собой такую цель, если они с удовольствием соревнуются. И наоборот, после 13 лет сплоченность команды становится особым мотивирующим фактором, признаваемым ребятами как один из существенных элементов, поддерживающих их желание заниматься футболом.

13. АСПЕКТЫ И ОСОБЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАТЕГОРИИ «ДЕБЮТАНТОВ»

Думая о группе ребят 11 – 12 лет, играющих в футбол в различных турнирах «дебютантов», на ум приходят противоположные образы: один, представляющий прекраснейший фильм «Гладиатор» Ридли Скотта, где на арене борются и сражаются гладиаторы, беззащитные орудия, используемые для увеселения сильных мира; другой образ - клуб, где неистовая группа ребят соревнуется в тысячном, не заканчивающемся матче, который в их воображении означает финальную встречу Лиги Чемпионов.

Этим фантастическим перемещением хочется сделать акцент на реальности, которая часто не оценивается юношей. Не рассуждая о социальной природе, которая не входит в нашу компетенцию, хочется отметить: влияние, оказываемое элитным футболом на окружающих, связанных с юношескими спортивными мероприятиями, в первую очередь на родителей, иногда порождает, особенно если это своевременно не замечено, некоторые проблемы психического характера.

Мистификация реальности, построенной в большинстве своем для удовлетворения потребностей и приглушения типичных разочарований мира взрослых, приводит ребят к неестественному поведению (протесты против судьи, насилие против противника, не принятие технического выбора тренера), приводящие к затруднительным положениям, отсутствию спокойствия и, в конце концов, к замедлению процесса технической подготовки.

Кроме того, стимуляция технической природы, воспроизводимой в поведении и дидактическом процессе, характерной для элитного футбола, способствует общему ожиданию спортивных характеристик.

Наши ребята должны оценивать свои качества в свободной атмосфере внешних условий, где опытное руководство специалиста оценивается постоянно рождающимся интересом, качеством восхищения, которое он вызывает, где стихийность и свобода совершения ошибки воспринимаются как обязательный переход для социального и футбольного улучшения.

Только так можно способствовать не травмирующему приему футбола, сильно связанному со спортивными характеристиками и результатами.

Действительно, этот возрастной этап, особенно на втором году деятельности, представляет собой начало тяжелой работы, сказывающейся на психофизической сфере юноши посредством изменений, значительно влияющих на качество спортивных характеристик.

Специалист должен чаще связываться с ребятами, имеющими моторные трудности, должен предусмотреть этапы технического восстановления и обращать особое внимание на тех, кто, не имея раннего развития, демонстрирует на соревнованиях большие трудности, связанные с занятием спортом.

Не может быть спортивным результатом переменная величина, обусловливающая наше дидактическое поведение и руководство командой, так как мы, таким образом, предоставим большее пространство тем ребятам, которых, например, мы указывали до этого, учитывая биологический возраст и раннюю физическую зрелость, гарантирующие хорошие спортивные результаты. Поступая так, мы будем небрежно относиться к ребятам, хотя и имеющим хорошие способности к футболу, но испытывающим трудности в соревнованиях в связи с проблемами, в основном, физического характера.

• < Назад
• Вперёд >