Итальянская федерация футбола. Руководство по технике для футбольных школ, стр 37

Рисунок 16 – Площадь и траектория перемещения во время матча, сравнение между юным и взрослым нападающим. (С. Д Оттавио, 1994 г.).

1. 
   – ВЗРОСЛЫЙ НАПАДАЮЩИЙ
2. 
   – ЮНЫЙ НАПАДАЮЩИЙ

Ограничения обработки данных, из-за трудности в контроле нескольких переменных величин в одно и то же время. Большое поле с 11 игроками в команде теоретически предусматривает большее количество связей – вмешательств по отношению к уменьшенной ситуации. Кроме того, юный футболист рассматривает элементы игровой ситуации посредством последовательной обработки информации, то есть один, затем другой. Общее видение проблемы ограничивается и вертится вокруг собственного технического центрального положения.
Эти аспекты подчеркивают основные причины, из-за которых одна команда, состоящая из 11 игроков, на деле представляет собой набор из нескольких единиц, действующих для решения своей сиюминутной задачи, принимающих во внимание только краем глаза и исключительно наиболее способных ребят, понимающих задачи, касающиеся коллектива (команды). В силу обстоятельств игра становится очень медленной, так как маневр производится без неожиданных вариаций, причиной чего являются ограничения, указанные прежде.
Прошли годы. Пытаясь определить количественные ответы на вопросы организационного сокращения игрового поля для ребят футбольных школ, были определены размеры ворот для трех категорий («маленькие друзья», «малыши», «дебютанты»). Параметры, которые при этом учитывались, были следующими: рост и способность к вертикальному прыжку. Посредством математических вычислений сравнения между ребятами и взрослыми по отношению к этим факторам и официальным размерам ворот (2,44 х 7,32 метров), стало возможным предусмотреть три различных размера, приближенных по морфологическим и функциональным характеристикам к ребятам этого возрастного периода (Д Оттавио, 1996 г.). Поэтому, учитывая, что одним из ограничений, указанных выше, характеризующих мальчика 10 – 11 лет, является потенциал к игре в его различных технических выражениях, таких как передача, бросок, резанный пасс (удар), удар по воротам, угловой, вбрасывание и т.д., для того, чтобы найти размеры поля, идеальные для этого возраста, мы учли и этот фактор. Использованные данные были взяты из различных источников, как итальянских, так и зарубежных. Данные по ребятам относятся к опыту Федеральной Футбольной Школы Аккуачетоза в Риме.
Максимальная скорость мяча (среднее значение) у взрослых игроков - 100 км/час.

Максимальная скорость мяча (среднее значение) у ребят 11 лет - 58 км/час.

Длина обычного поля 110 м.

Ширина обычного поля 70 м.
Используя математическое действие с пропорцией:

Размеры идеального поля для категории «дебютанты» являются: 65 х 40 (метров).
Эти размеры, приблизительно соответствующие размерам поля, используемого в настоящее время в категории «малыши» (1/2 поля в поперечном направлении), можно было бы предложить, хотя бы на начальном этапе категории «дебютантов», продолжающих играть

«7 против 7» игроков. Ясно, что пришлось бы полностью пересмотреть спортивный путь трех категорий.

Тем не менее, необходимо учитывать другой аспект, значительно обуславливающий развитие действий во время матча. Речь идет о таком параметре, как плотность игры. Он представляет собой отношение между игровым пространством и количеством игроков на поле:
● если плотность большая, а расстояние между товарищами и противником очень близкое, игрок во время игры в большой степени стимулируется в познавательном и техническом плане (прогнозирование, принятие решений, выполнение техники и т.д.). На практике сокращается время действия.

● если плотность небольшая, наоборот, игрок теоретически имеет больше легкости в своем действии в пространственно-временном плане, как на этапе обработки информации, так и выполнения.
По нашему мнению, идеально, опираясь на дидактику, учитывающую разнообразный опыт, было бы проводить тренировки в обеих дидактических ситуациях. Если мы подсчитаем значения плотности игры на обычном поле с 11 игроками в команде, и плотности, связанной с ситуацией уменьшенного поля (65 х 40 метров с 7 игроками в команде), то получим:
Плотность в ситуации с обычным полем 110 х 70 = 7700/22 = 350 мІ на игрока (следовательно, плотность меньше).

Плотность в ситуации с уменьшенным полем 65 х 40 = 2600/14 = 186 мІ на игрока (следовательно, плотность больше).
Первая ситуация характеризуется очень медленной игрой в целом и способствует развитию и, особенно, применению базовой техники в ситуации соревнования. Вторая, наоборот, в большой мере обеспечивает игру с лета и во многом приближается к характеристикам высшего уровня. Казалось трудно себе предположить, что у «дебютантов», играющих

«7 против 7» на сокращенном поле, некоторые характерные аспекты игры проявляются больше по отношению к игре «11 против 11» на большом поле. Действительно, у взрослых также, говоря об игре с меньшей плотностью, этот фактор представляет собой теоретический показатель, поскольку плотность становится очень высокой из-за большого пространства действия, покрываемого каждым игроком (например, укороченные команды, как в поперечном, так и в продольном плане).
Как мы уже видели (рисунок о траектории перемещения), у ребят та же характеристика не присутствует.
В свете фактов, в формуле «7 против 7», необходимо учитывать следующие соображения:
● особый выбор сокращенных ворот по вертикальным и горизонтальным размерам (особенно при обеспечении фактора безопасности из-за того, что место установки в поперечном поле может остаться неизменным).
● нормы, предусматривающие команды, состоящие из, по крайней мере, 14 игроков: это означает, что, играя одновременно два матча (используя две Ѕ поля в поперечном направлении), одновременно можно вовлекать в игру 56 (14 х 4) юных футболистов. При игре 11 против 11, думая о командах, состоящих из 20 игроков, мы имеем за то же самое время игры только 40 ребят, почти на 28 % меньше.
● исходя из всего вышесказанного: на вступительном этапе, и как это представлено в руководстве, касаясь экспериментальной деятельности, проводимой на полях с ограниченными размерами и сокращенным количеством игроков, мы можем сделать вывод, утверждая, что на этапе подготовки юного футболиста необходимо учитывать не общее время игры (теоретическое), а фактическое время игры (время контакта с мячом).
14.9. СУДЕЙСТВО СОРЕВНОВАНИЙ

Мы считаем очень важным, чтобы на этапе соревнования в этой категории им руководили квалифицированные руководители или специалисты. Более того, по правде говоря, одним из предложений Юношеского учебного сектора для футбольных школ, было привлекать к судейству футболистов этого общества, играющих в категориях «Учеников» или «Юниоров».

14.9.1. ЗНАТЬ ПРАВИЛА ИГРЫ

Сколько игроков и сколько специалистов в рамках своей деятельности читали «Правила игры в футбол»? Возможность выступать в качестве арбитра способствует ознакомлению с трудностями, встречающимися при чтении правил игры и лучшему поведению, как на поле, так и на трибунах. Все это принимается во внимание, а также культурная подготовка индивидуума. Поэтому Юношеский учебный сектор в сотрудничестве с Итальянской Ассоциацией Арбитров предлагает своим периферийным комитетам проводить курсы арбитров для руководителей и специалистов, которые должны привлекаться для этой работы в различных базовых категориях.

Важно, чтобы тренеры как можно подробнее знали правила игры, для того, чтобы могли правильно ознакомить с ними свою группу при помощи способов и терминов, соответствующих возрасту ребят. Поэтому мы приглашаем всех игроков, специалистов, руководителей и родителей посетить сайт Итальянской Ассоциации Арбитров (www.aiafigc.it), чтобы проконсультироваться по правилам игры в футбол и обратиться к практическому руководству, и, по возможности, организовать информационный курс внутри общества.

14.9.2. КОНТАКТ С СУДЬЕЙ

Факт того, что руководитель выступает в качестве арбитра, вместо настоящего арбитра, служит для ребят гарантией того, что встреча не будет синонимом «чемпионата», а скорее продолжением базовой подготовки, завершающейся на этом этапе, которая будет продолжена в более специфической манере в последующих юношеских категориях. Действительно, очень часто происходит то, что ребята, кроме решения в данный момент вопросов тактико-технического плана, должны соизмерять свои силы с параметрами, касающимися модели игры, приближенной к взрослым, со всеми последствиями. Поэтому мы считаем своим долгом подсказать некоторые советы игрокам, специалистам, руководителям и футбольным обществам по аспектам, связанным с отношениями между руководителями – специалистами – арбитром - ребятами. Что касается игроков, неплохо сказать, что если вообще верно то, что только капитан может обратиться к арбитру за разъяснениями, в данных юношеских категориях дела обстоят немного по другому. Нетрудно догадаться, что юные футболисты этого возрастного периода нуждаются в постоянных и многословных объяснениях из-за своего небольшого опыта (не всегда достаточного после 6 – 7 лет подготовки в футбольной школе). Поэтому необходимо, чтобы все имели возможность проконсультироваться у руководителя-арбитра и попросить разъяснения по своему вопросу.

С другой стороны, специалисты и руководители не должны думать об арбитре, как о человеке, от которого зависит победа или поражение в матче, а как о средстве, посредством которого ребята лучше узнают правила игры.

Во многих случаях этого не происходит. Возможно потому, что многим все видится по другому. Поэтому, как уже говорилось в начале, основным становится то, чтобы специалист прежде других ознакомился с правилами и динамикой судейства матча.

14.9.3. РЕКОМЕНДАЦИЯ ДЛЯ СУДЕЙ

Функцией судьи в этой категории должна с очевидностью стать подготовка юных футболистов, соревнующихся на поле, оставаясь в рамках правил игры, определяющих их свободу действий. Становится важным использование соревнования для объяснения им границ, до которых они могут дойти или каковыми являются ограничения, за которые они перешли. Заставить повторить ошибку вбрасывания из-за боковой не совсем правильным способом или объяснить причину, из-за которой была остановлена игра свистком (по причине опасной игры или положения вне игры) - будет лучшим способом, чем признание преимущества одной команды над другой (что не является правилом…). При этом ребята лучше узнают правила игры и поэтому лучше применяют свои технические умения в ситуации.

Таблица 16 – Краткая психомоторная и общая характеристика - категория «Дебютанты».

Таблица 17 – Общие и особые цели, содержание годовой дидактической программы категории «Дебютанты».

ОПЕРАТИВНЫЕ (РАБОЧИЕ) КАРТОЧКИ
КАТЕГОРИЯ «ДЕБЮТАНТОВ»

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. МОДУЛЬ 1
КАТЕГОРИЯ «ДЕБЮТАНТЫ»
ОБЩЕСТВО:_________________ТРЕНЕР:_______________________СПОРТИВНЫЙ СЕЗОН:_

ПОМНИ, ЧТО ● В этом месяце начинается дидактическая деятельность, запланированная после предыдущего периода знакомства ребят и тренеров. Во время предыдущего периода деятельность была в основном игрового характера, и были проведены вступительные технические/физические тесты. ● В данном периоде упор сделан на дидактическую деятельность с большой долей технических/восприимчивых /чувственных элементов для стимуляции уже организованных умений.		МЕСЯЦ _______________ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ МЕСЯЦА: ● ТЕХНИКО-КООРДИНАЦИОННЫЙ ФАКТОР: Передача/прием Направлять мяч ударом в воздухе ● ТАКТИКО – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ФАКТОР: Занятие позиции модель игры 4 – 3 – 3 Отрыв от противника Вход в игру сбоку ● ФИЗИКО-МОТОРНЫЙ ФАКТОР: Способность реакции/быстроты № УРОКА:___________ № НЕДЕЛИ:__________ № СОСТЯЗАНИЯ/МЕРОПРИЯТИЯ:___
ПРИМЕЧАНИЕ:______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

УРОК №1

УРОК №1: ИГРАЕМ В ФУТБОЛ - ТЕННИС

Футбол - теннис	Челнок 8 + 8 м и 2 против 1	Бить по мячу над/под лентой	4 против 2 – гол в маленькие ворота	МОДУЛЬ 1
Эта игра способствует ориентации в пространстве и умению точно направлять мяч ударом, содействуя обучению параболическим траекториям. Играют 3 против 3 на игровой площадке размерами 16 х 10 м, разделенной лентой (сеткой). Команды посылают мяч на поле противника, где игроки пытаются не допустить двух последовательных отскоков мяча. Мяч должен отскочить только один раз до его касания. Играют до трех касаний мяча максимально, каждой командой перед тем, как отослать мяч на поле противника. Варианты: ● чередование игроков. ● каждое касание мяча другим игроком.	В первой части упражнения «челнок» стимулируется частота движения и скорость. Во второй части требуется быстрое решение моторного задания (2 против 1). Игроки А и В выполняют два челночных 8-метровых перемещения (туда и обратно). Тот, кто первым достигнет мяча, передает его товарищу (Аґ или Вґ). Пара, захватившая мяч, нападает, в то время как другая защищается одним игроком и одним вратарем (теми, кто проиграл игру в челнок). Каждая попытка 45/50 секунд. Каждая серия состоит из 6 попыток. Для каждой серии предусмотрен «активный» перерыв в 3 минуты. Варианты: ● Аґ и Вґ передают мяч. ● подбрасывание мяча. ● выполнять прыжки на месте. ● прыжки со скакалкой.	Улучшает способность выполнения низкого мяча подъемом/внутренней стороной стопы и удара по траектории внутренней стороной стопы/подъемом (над или под лентой); способствует обучению способности удара для перевода мяча в относительно далекую зону поля. Парное упражнение. Ученики бьют по остановленному мячу и принимают его над (траектория) или под лентой. Варианты: ● бить правой и левой ногой. ● бить по мячу в движении.	Перемещение (отрыв от противника) в зависимости от движения мяча и противника. Владение мячом способствует способности ориентации в пространстве в положении оказания помощи (передача и прием в игровой ситуации). У защитников стимулируется адаптация к ситуации в меньшинстве. На игровом поле 20 х 15 м 4 нападающих против 2 защитников соревнуются между собой, пытаясь забить гол, ведя мяч к боковым маленьким воротам, шириной 3 м. Защитники активны. Варианты: ● включение пятого нападающего, исполняющего роль центрального нападающего (игра в стену).	Основная техническая цель: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА Последовательность тренировки: ● Футбол - теннис 15ґ ● Челнок 8 м + 8 м и 2 против 1 20ґ ● Чувство мяча 20ґ Отношение мячей 1:1, упражнения на индивидуальную технику, ведение, подбрасывание, поиск восприимчиво – моторной чувствительности, верная нервно-мышечная нагрузка. ● Бить по мячу над и под лентой 15ґ ● 4 против 2 - гол в маленькие ворота 20ґ ● Свободная игра 9 против 9 10ґ Проверка способности находить верные решения в игре Количество детей: Продолжительность:100ґ Материалы: ● Ограничители ● Куртки ● Двусторонние ворота ● Мячи № 4 ● Конусы ● Колышки «Тот, кто решается сделать что-то, зависит от тебя». Р. Бах.

УРОК №2

• < Назад
• Вперёд >