Зачем футболу психолог?
- Подробности
-
Категория: Тренерская
В телепередаче Футбол Россиина телеканале Спорт, отвечая на вопрос ведущего: "Как Вы относитесь к привлечению в команду психолога? ", - тренер молодежной сборной России Сергей Кирьяков продемонстрировал всей стране вопиющую безграмотность. Дело не в то, что он выразил отрицательное отношение. Дело в том, что, по его мнению, психолог может быть полезен только в индивидуальных видах спорта. Футбол же – игра коллективная, поэтому, дескать, трудно представить себе, как психолог может быть полезен в такой игре.
Не знаю, где учился господин Кирьяков, но явно не в Государственной академии физической культуры и спорта им. П.Ф. Лесгафта. В противном случае, он имел бы счастье слышать лекции заслуженного деятеля наук РФ, доктора психологических наук, профессора, академика многих отечественных и зарубежных академий, мастера спорта СССР, Игоря Павловича Волкова. Более четверти века назад профессор Волков, а также его друзья, замечательные ученые питерской школы психологии Николай Николаевич Обозов, Алла Александровна Русалинова, Анатолий Леонидович Свенцицкий, Валентин Евгеньевич Семенов и многие другие, с которыми я имею честь быть знакомым, проложили магистральный путь развития практической психологии как раз в применении к совместной (групповой, коллективной) деятельности!!!
Классические труды Н.Н. Обозова по проблеме срабатываемости и совместимостичленов команды используются сегодня во всех странах мира! Труды Роберта Львовича Кричевского, Анатолия Алексеевича Деркача, Игоря Павловича Волкова по социальной психологии лидерства используются ведущими тренерами мира. На эти труды опирался великий хоккейный тренер Анатолий Тарасов, их цитировал футбольный мэтр Константин Бесков.
Остается сожалеть, что на пост тренера молодежной сборной назначается человек, не имеющий понятия о предмете и объекте психологии деятельности спортивной команды. Теперь становится понятным, почему молодежная сборная терпит поражение от футбольных "команд пастухов". Давно известна истина: "Порядок бьёт класс". Применительно к футболу она означает, что совокупность звёздных мастеров на поле не сможет одержать победу, если не будет совместимости и срабатываемости игроков. Но если тренер сборной Кирьяков не знает, чем отличается совместимость от срабатываемости (а о том, что он этого не знает, говорит его заявление о неприменимости психолога в коллективной деятельности), то как он может оптимизировать состав сборной? Конечно же, только, опираясь на показатели индивидуального мастерства игроков конкретных амплуа. То есть, другими словами, уповая на звёздность состава команды. Вот порядок (т.е. сплоченность и сработанность) игроков сборной Фарерских островов и побила класс российской "молодежки".
С конца 80-х годов в образовательные стандарты учебных заведений большинства вузов вообще, а вузов педагогической направленности в особенности, введено изучение психологических дисциплин. Однако, поскольку в последнее время у профессионалов от футбола наметилась тенденция получать заочное образование, то, безусловно, появилась и прослойка лиц, учившихся "чему-нибудь и как-нибудь". Специально для них озвучу некоторые положения ликбеза психологии футбола.
1. Профессиональный футбол является разновидностью совместной (в пределе коллективной) деятельности.
В этом постулате прошу сделать акцент на терминах "профессиональный" и "деятельности". Дело в том, что непрофессиональный футбол, например "дыр-дыр" на лужайке, есть просто ИГРА, а не ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
2. Любая совместная деятельность имеет структуру, состоящую из двух подструктур: предметно-деятельностной и психологической.
Предметно-деятельностная подструктура представляет собой сложное сочетание индивидуально-предметных систем деятельности футболистов, опосредованных целевой установкой и тактической схемой.
Психологическая подструктура представляет собой сложное сочетание индивидуальных психологических систем деятельности футболистов, опосредованных уровнем социально-психологического развития команды (от уровня аморфной группы до уровня коллектива, либо от уровня группы-дезинтеграции до уровня антиколлектива).
3. Индивидуально-предметная система деятельности футболистов включает знания, умения и навыки, необходимые для осуществления деятельности.
Это, например, знание футбольных правил, знание основных требований режима жизнедеятельности, знание элементарных правил футбольной этики и т.п.; навыки остановки мяча, ведения мяча, ударов по мячу и т.п.; умения открыться для получения паса; умения осуществить чистый подкат; умения накрывать отскоки мяча и т.п. В идеале каждый футболист должен располагать широким арсеналом умений и навыков. Однако реально, вследствие продолжительных по времени узконаправленных тренировок, у футболистов в большей степени развиваются (акцентуируются) навыки и умения, необходимые для эффективного решения задач конкретного игрового амплуа. Например, задач отбора мяча и осуществления первой передачи для защитников; задач создания голевой ситуации и завершения этой ситуации взятием ворот соперника для нападающих и т.п.
Акцентуированные умения и навыки в свою очередь оказывают обратное влияние на развитие индивидуальных психических процессов и состояний, например, на развитие внимания (распределяемости, переключаемости, концентрации), воображения, интуиции, состояние тревоги и т.п. Поэтому уже на этапе формирования индивидуально-предметной системы деятельности футболиста, т.е. уже начиная с детско-юношеской футбольной школы, участие психолога ОБЯЗАТЕЛЬНО. На данном уровне психолог должен проводить диагностику психологической структуры личности, прогнозировать возможные направления профессиональной деформации личности у кандидатов на различные футбольные амплуа, проводить индивидуальную психологическую коррекцию, а при необходимости и психотерапию, участвовать в составлении программ индивидуальных тренировочных занятий.
На уровне профессионального футбольного клуба (взрослого футбола) индивидуально-предметную систему деятельности игрока можно только оптимизировать. Для этого тренер пользуется пятью известными педагогическими умениями: гностическим, проектировочным, конструктивным, организационным, коммуникативным.
Гностическое умение заключается не только в точном оценивании навыков, умений и задатков игроков, но и в оценивании возможностей и ограничений роста мастерства в том или ином футбольном амплуа. Можно, конечно, делать это "на глазок", а можно использовать тестовые процедуры, включающие в том числе, объективные и проективные психологические тесты.
Проектировочное умение тренера включает, как минимум, разработку модели тренировочного цикла. Без учета психофизиологической составляющей такая модель будет малоэффективной. Очевидное различие продемонстрировал Гуус Хиддинк, когда после трехнедельного тренировочного цикла, включающего жесткий контроль и коррекцию психофизиологических параметров деятельности (для чего Хиддинком был приглашен специалист), игроки сборной смогли в полной мере реализовать футбольные умения и навыки в матчах чемпионата Европы 2008 года.
Конструктивное педагогическое умение тренера заключается в моделировании конкретных игровых ситуаций ("стандартов") в ходе тренировочного процесса. Если такое моделирование осуществляется без учета психологических характеристик личности тренирующихся футболистов, то действия при стандартах отрабатываются механически, а потому не фиксируются в эмоциональной памяти игроков. Не в этом ли причина того, что до сих пор, ни в одной команде премьер-лиги российского футбола мы не видим эффективных наигранных комбинаций, например, при подаче угловых ударов, тогда как в зарубежных клубах мы наблюдаем это сплошь и рядом? Не в этом ли причина того, что даже в сборной страны, где, по определению сведены лучшие российские мастера, при исполнении штрафных ударов мы из раза в раз вместо комбинаций наблюдаем дедовский метод удара "пыром" на силу Игнашевича, либо Колодина?
Организационное педагогическое умение тренера помимо прочего обязательно включает поддержание тренировочной, игровой и бытовой дисциплины. Достигается это посредством психологически выверенных санкций и стимулов. Если же использовать санкции и стимулы без учета личностной значимости последних, то вместо позитива будем формировать конфликтные ситуации. К сожалению, конфликтных ситуаций в каждом сезоне становится все больше.
Коммуникативное педагогическое умение тренера проявляется, прежде всего, в искусстве донесения информации до сознания каждого футболиста. Психологам и педагогам со стажем давно известно, что в любой группе всегда есть часть людей, воспринимающих мир преимущественно образно (визуально), часть людей, воспринимающий мир "на слух" (аудиально), часть людей, воспринимающих мир сугубо чувственно (кинестетически). Поэтому опытный педагог всегда при объяснении задачи повторит свою мысль в трех модальностях. Это элементарно. Теперь давайте послушаем речь наших тренеров. Хотя бы в ходе пресс-конференций. За редким исключением все говорят в одной, привычной им с детства, модальности. Я уже просто молчу про необходимость учета национально-психологических особенностей игроков. Не случайно, например то, что лишь в команде Бердыева собран самый интернациональный коллектив, и все игроки довольны своим пребыванием в нем, несмотря на то, что могли бы иметь куда как более выгодные в финансовом отношении контракты в других клубах. Тренеры других клубов во всеуслышание заявляют о том, что иностранцы должны подстраиваться под наши привычки, раз приехали в Россию. Такие настроения передаются подчас и нашим игрокам, проявляющим подлинное неуважение к зарубежным коллегам. Чего, например, стоит ответ Аршавина на вопрос журналиста о целесообразности привлечения в сборную нашей страны лучшего бомбардира российского чемпионата бразильца Веллитона? Аршавин, нисколько не смущаясь, заявил, что не желал бы появления Веллитона в сборной России, потому что Веллитон - бразилец. Вот, если бы он был русским, тогда ответ был бы иным. Вряд ли Аршавин является сторонником расизма, однако его ответ, по сути, был непродуманным проявлением бытового расизма.
.jpg)
О других тонкостях коммуникативного процесса, таких как мимическая, пантомимическая, экстралингвистическая подстройки я уже попросту умалчиваю. Этим навыком высшего пилотажа в коммуникации характеризуются единицы представителей нашего тренерского корпуса, такие как Леонид Слуцкий, Юрий Семин, Валерий Непомнящий. Психолог мог бы показать тренеру особенности восприятия информации каждым из игроков команды. Имея такую превентивную информацию, тренер, без сомнения выстраивал бы общения с игроками совершенно иначе.
4. Психологическая подструктура деятельности команды включает такие компоненты как: образ командной цели, модель значимых условий деятельности, доминирующий динамический стереотип исполнительских действий, единый ценностный критерий успешности, единый механизм оценивания и коррекции результатов деятельности.
Образ командной цели задается извне руководством клуба. Остальные компоненты формируются при взаимодействии индивидуальных психологических структур деятельности игроков.
Индивидуальная психологическая структура деятельности игрока включает иерархию его мотивов, личностнозначимых ценностей; заостренные черты характера; степень развития способностей; особенности темперамента, индивидуальных психических процессов и состояний.
Поскольку футбол - деятельность не индивидуальная, а совместная, постольку эффективность этой деятельности серьезно зависит от внутригрупповых процессов. Основными из них являются совместимость и срабатываемость.
Совместимостью называется сложный психологический эффект сочетания личностных качеств игроков, приводящий к эмоциональной близости партнеров, идентификации себя с командой. Различается структурная и функционально-ролевая совместимость. Структурная совместимость представляет собой взаимодополняемость, свойств темперамента и черт характера, а также сходство личностных качеств партнеров. Функционально-ролевая совместимость – это соответствие в представлениях партнеров о тех ролях, которые они будут реализовывать сами и ожидать от других в процессе взаимодействия. Конечно, можно методом проб и ошибок добиваться психологической совместимости игроков. Но для этого потребуется перебрать множество вариантов, т.е. купить и продать множество игроков. Такой путь лимитирован как бюджетом клуба, так и временем работы тренера. Поэтому при отсутствии психологического сопровождения, тренер вынужден просто игнорировать процесс совместимости, ограничиваясь только процессом срабатываемости игроков.
Срабатываемостью называется эффект сочетания и взаимодействия футболистов в линиях и звеньях, позволяющий добиваться успешности деятельности и удовлетворенности достигнутым результатом. Срабатываемость достигается за счет унификации пространственно-временных действий партнеров по звену или линии. Если тренер заранее имеет информацию о пространственно-временных характеристиках психологической структуры деятельности каждого игрока, тогда он может выстроить план тренировок, применительно к индивидуальным особенностям партнеров по линиям и звеньям. Это, во-первых, ускорит процесс достижения эффекта срабатываемости, а, во-вторых, сделает этот процесс менее энергозатратным. В отсутствие точной психологической информации тренер обречен действовать по интуиции (в худшем же случае просто по шаблону), что замедляет процесс срабатываемости. Именно поэтому, мы редко видим срабатываемость, близкую к идеальной, такую, например, как в парах Алекс – Веллитон, или Широков-Навас.
.jpg)
Однако даже в том случае, если срабатываемость игроков во всех звеньях и линиях будет идеальной, команда будет периодически переживать провалы в игре, если в ней не будет совместимости игроков. Это происходит оттого, что совместимость поддерживает позитивный тонус настроения, позволяет легко пережить локальные ошибки и приложить еще большие усилия для достижения командного результата. Отсутствие совместимости создает напряженную тональность настроения. Даже успехи команды не выводят игроков из такого тонуса. Со временем происходит накопление напряженности психоэмоциональной цены достижений. Происходит то, что называется в быту "психологической усталостью". Снять такую усталость полностью не может ни поход в цирк, ни парная баня, ни коллективная пьянка. Частично купировать ее можно за счет специальных психокоррегирующих мероприятий. Но полностью снять можно лишь посредством достижения совместимости игроков.
Реальный пример - сегодняшняя "Барселона". Срабатываемость игроков в линиях и звеньях этой команды просто идеальна. Однако постоянно получать успех за счет идеальной сработанности игроков можно лишь при тонусе психологического настроя, не ниже определенного уровня. "Рубину" повезло в том, что он играл с "Барселоной" в период пребывания соперника на невысоком уровне психологического настроя. И это отнюдь не недооценка "Рубина" соперником. Это - естественное проявление психологической усталости. Сейчас "Барселона" выходит из этого состояния. И мы видели результат в игре с миланским "Интером".
Эффект взаимодействия индивидуально-психологических систем деятельности игроков опосредуется уровнем развития команды. Уровень развития характеризуется уровнем сплочения. Суть сплочения – в формировании особого типа связей, превращающих формальную структуру команды в психологическую общность. Различают такие уровни развития, как аморфная группа; автономная группа; коллектив.
Классический пример аморфной группы – это совокупность игроков, ранее не игравших вместе и собранных в одной команде. Такое явление случается в профессиональном футболе достаточно редко, например, при учреждении нового футбольного клуба. Однако достаточно часто, приходится встречаться с фактом развала прежде организованной команды до уровня близкого к аморфному. Ярким примером служит московское "Торпедо" после вылета из премьер-лиги в первый дивизион. Но если в аморфной группе межличностные связи еще не успели сформироваться, то в примере с московским "Торпедо", они успели разрушиться. Поэтому подобную команду называют "группа-дезинтеграция".
Автономная группа характеризуется наличием межличностных связей, однако они основаны в большей степени на конкуренции между игроками, чем на сотрудничестве. В команде с таким уровнем развития игроки будут работать на общий результат лишь постольку, поскольку он приносит им личные дивиденды. Здесь наиболее ярки проявления недовольства со стороны игроков, получающих мало игрового времени. Здесь редко поддерживают партнера, допустившего ошибку.
Группа-коллектив характеризуется наличием межличностных связей, основанных преимущественно на кооперации деятельности игроков. Здесь развиты взаимопомощь и взаимная поддержка. Здесь все игроки ощущают свою причастность к успехам или неудачам клуба, независимо от предоставленного им игрового времени.
Уровень развития команды, конечно, зависит от стиля руководства тренера и стиля принятия решений, свойственного команде. Однако нельзя все сводить к стилю руководства тренера. Помимо этого есть еще такие значимые факторы, как эмоциональная привлекательность футбольного клуба, ценностное сходство игроков между собой, ведущий социальный мотив деятельности команды, степень соответствия поставленных командных целей индивидуальным потребностям ведущих игроков и т.п. Приведение всех указанных факторов в оптимальное сочетание, способствующее достижению высоких результатов – поле деятельности социального психолога.
Обобщая вышеизложенное, можно сделать следующие выводы:
1. Необходимость психологического сопровождения профессиональной футбольной команды вытекает из структурно-функциональных закономерностей профессиональной футбольной деятельности.
2. Основным предметом деятельности психолога в футбольной команде является оптимизация процессов формирования совместимости и сплоченности игроков, а также оптимизация процесса развития внутренней структуры команды из автономной группы в группу-коллектив.
Для решения этих задач психолог проводит психофизиологическое и социально-психологическое тестирование команды, разрабатывает рекомендации тренеру по вариантам оптимального сочетания игроков в линиях и звеньях, вносит рекомендации тренерскому составу по моделированию занятий, направленных на освоение комплексного взаимодействия игроков при стандартных ситуациях, согласует с медицинским штабом мероприятия по адаптации новых игроков и реабилитации игроков, восстановившихся после травм, консультирует тренера по моделям коммуникации с командой в разных ситуациях, а также по взаимодействию с отдельными игроками.
Вторичным предметом деятельности психолога является индивидуальное психологическое консультирование и ситуативная психологическая коррекция игроков.
3. Усложнение коллективной деятельности, ведет к возрастанию вклада психоэмоциональных факторов в конечный результат. Отсюда роль квалифицированного психологического сопровождения футбольной деятельности будет постоянно возрастать.
Игнорировать это – значит навсегда закрепить отставание отечественной футбольной школы от законодателей мировой футбольной моды.
